应用型本科会计学专业实践教学体系研究

　　中图分类号：F23；G642文献标识码：A文章编号：1002-5812（2016）21-0123-02

　　摘要：实践教学在应用型技术技能型人才培养上发挥了重要的作用。文章结合某校会计学专业实践，认为本科会计学专业应加强课程体系、教学内容、教学方法和教学手段、创新创业技能培训、职业资格培训、产学结合等方面的建设，完善实践教学体系，真正培养出高质量应用型技术技能型人才。

　　关键词：应用型本科会计学实践教学体系

　　随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。因此，教育部、财政部等出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。我校会计学专业被列为校内试点专业，因此，我校将会计学专业的培养目标定位是以人力资源市场需求为导向，突出对学生实践能力和创新能力的塑造，培养学生具有扎实的专业知识、熟练的专业技能和实践应用能力。

　　一、构建“课证融合”的课程体系

　　为了培养应用型技术技能型人才，提高学生就业竞争力和自我价值，我校将会计职业资格认证引入本科会计教学中，根据会计职业资格认证指定的必考科目、考试大纲和教材，将职业资格教育的内容分层次、分模块引入相应的学历教育课程中。将职业证书考试大纲与专业教学大纲相衔接，做到课程与工作过程融合，课程与职业证书融合，构建以职业资格证书为导向，以理论课为基础，以应用能力和综合素质培养为主线，以实验设计课为重点，同时满足社会需求和就业需要的模块化的课程体系，做到模块组合、突出素质和能力、实现会计学专业的培养目标。专业方向的设置和课程体系的完善，使学历教育和职业资格教育有机融合，促进了会计教育界与实务界的合作共赢。见下图。

　　二、注重实践能力的会计系列课建设

　　在课程设置上，调整、压缩理论课程教学时数，增加实践教学的比例，制定了可操作性的实践教学大纲，实行基础培养和专业培养相结合，课程板块整体优化、循序渐进。基础培养以公共基础课和职业基础课为主体，重在夯实职业理论基础；专业培养以职业主干课和职业能力延伸课为主体，确定专业口径，突出个性发展，对各门课程的实验课进行优化整合，形成一个由公共基础课实验、学科基础课实验、专业课实验、毕业（设计）实习及校外实践相结合的有机整体，手工会计模拟实验教学与计算机会计模拟教学相结合，实现了校内实习到校外实践的统一，使学生在掌握基本理论的基础上受到了系统、全面的实践训练，收到了良好的效果，提升了学生的专业技能和实践应用能力。具体体现在：在第一课堂模拟实训阶段，开展让学生面对企业典型经济业务，运用所学知识，进行未来会计职业岗位工作的模拟训练的实践教学活动。首先，在基础会计课程实验教学过程中，让学生在用“网中网”会计实训平台进行练习的同时，进行手工模拟实训，以巩固教学效果，并为后续开设的中级财务会计课程奠定良好基础。其次，在中级财务会计和成本会计课程教学后，进行手工和“网中网”会计实训平台两种模拟实训，开设会计信息系统课程，采用用友会计信息系统实验教程，以培养学生会计核算能力，在财务管理课程实验教学中，用Excel进行“投资决策”“筹资决策”“营运管理”“利润分配”“财务报表分析”以及“财务预算编制”等内容的财务管理模拟实训，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　三、构建“五实”的实践教学体系

　　会计是一门实践性很强的应用学科，实践性教学是解决理论与实践相结合的重要手段。它以培养会计职业能力为基本目的，与会计职业资格教育殊途同归。我校成立由行业专家、政府职能部门、外校本专业专家、本校专业教师和本校往届毕业生构成的教学指导委员会，对各专业的培养方案进行修订。建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学的、系统的实践教学体系，进一步提升实践教学在教学体系中的地位。一是强化实践教学的统领作用。二是将实践教学系统与理论教学体系有机结合，根据课程性质和应用情况设置实验或实践环节课程模块，如学科基础课、专业课、专业方向课等。三是将实践教学的内容定位为“实技、实验、实训、实战和实践”五个层次。在强化实践教学过程中，充分融入职业资格教育内容，使专业知识与会计实务有机融合，学历教育和职业资格教育教学内容融为一体。基本形成了实技（实用技能）、实验（手工会计、会计信息系统、办公自动化）、实训（会计实务实训）、实战（公司运营沙盘实战）、实践（代理记账式全真实践教学）的阶梯教学模式，使实践教学与岗位技能培训相结合，以岗位技能要求指导实践教学，形成符合我院实践教学特色的实践教学平台。通过基础会计的手工加软件模拟的实验，使学生初步掌握了会计的基本理论和基本方法，对会计也有了一点感性认识，再通过财务会计、成本会计、会计信息系统实验课程，进行单项实验的训练，随后通过会计综合模拟实训进行全面综合的会计实务训练，在此基础上通过创业计划训练学生的创新能力和综合应用能力，最后通过代理记账式全真实践教学模式，完成整个实践环节。

　　四、拓展实验教学内容

　　实验教学要坚持传授知识、培养能力、提高素质，注重对学生实践能力和创新精神的培养。加强实验教学改革，就要改变实验教学依附于理论教学的传统观念，理论教学与实验教学需统筹协调，既要有机结合，又要相对独立。实验教学内容在以岗位技能训练和行业证书培训为重点，以模拟实训为载体，巩固基础的同时，将不断融入新的学科建设与科学研究成果，加大综合性、设计性、创新性实验的比例，以适应应用型技术技能型人才培养的需求。

　　五、确立“以学生为中心”的教学方法和教学手段

　　改进实验教学方法，确立以学生为中心、实现以学生为主的实验教学模式。实验教学根据专业特点及学生的认识规律和实际水平，实验内容由浅入深，由简单到综合，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习、合作学习、研究性学习的自觉性和能力。教学中坚持传统手工操作与现代信息化手段并行，侧重于会计信息化技术应用。保留诸如手工點钞和手工录账这类必要的基本传统技能，满足人才市场对财务人员的基本素质要求，充分利用现代化技术及先进的实验教学手段，虚拟仿真实验与全真实践记账相结合，实现计算机网络与多媒体辅助教学，为学生自主学习创造条件和氛围，鼓励创新，实现理论教学与实践相结合，提高学生的综合实践能力。

　　六、加强素质教育，培养会计专业学生的开拓创新能力

　　通过学术科技活动和各类竞赛，培养学生的科学精神、创新能力，引导学生追求真理，树立正确的世界观、人生观、价值观。近年来，我院积极参加“挑战杯”创业设计大赛、“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛、财税知识竞赛、东北财经大学第十一届“大连港客运杯”案例分析大赛、大连市第二十二届大学生数学竞赛等专业技能竞赛。通过这些专业大赛学生得到了实战的演练，综合运用知识的能力和专业技能有了明显的提升，同时为大学生提供教师科研助理岗位，鼓励学生参加老师的科研项目，提高分析问题、解决问题的能力。举办各类学术科技讲座，在学术讲座的基础上创办学术论坛。通过社会实践活动教育培养学生的实践能力及务实精神。充分利用节假日，让学生走入社会，走进企业，走向职业。组织学生参加由大连市人民政府主办、大连市人力资源和社会保障局承办的第十一届大连市创业就业博览会，创博会期间，我校学生还参加了大连市创业洽谈会组委会主办、共青团大连市委员会承办的“青春起航——青年创业论坛”。通过就业创业活动培养学生的创新精神，也进一步激发了大学生自主创业的信心与激情。同时针对会计人员是市场经济活动中的特殊从业人员，不仅要有良好的业务素质，还应有较强的政策观念和完善的职业道德素质，遵守会计法规，接受职业道德的约束，对学生进行职业道德教育。

　　七、积极组织学生进行职业资格认证，提高职业竞争力

　　我校在2008年取得外贸企业从业职业资格证培训中心资质，每年都有学生参加培训并取得外贸企业会计从业职业资格证书，同时和丽华会计教育机构合作，对学生进行职业资格认证相关课程的培训。目前学生参加最多的是会计从业职业资格证书考试，它是从事会计工作的门槛，大多数学生在大学毕业前都能取得会计从业职业资格证书，大多数学生毕业后会从事会计工作，而会计工作又离不开职业资格认证，因此，针对我校学生的实际情况，因材施教，我校将会计从业职业资格证书、会计初级职业资格考试（初级会计职称）、中级职业资格考试（中级会计职称）的内容纳入到教学内容中，从而减轻学生的负担，使学生能够从容面对考试，为将来更进一步的发展打好基础。

　　八、产学结合，促使会计教育与会计工作岗位零距离

　　为真正培养出高质量应用型人才，我校聘请国有企业、民营企业、高校等部门的高管人员、财务总监、专家学者等组成专业建设指导委员会，定期召开专业建设指导委员会年会，构建与社会发展相衔接的信息平台，对专业设置、师资培养、办学方向、人才规格、教学内容等提供咨询意见，专业建设过程由校企双方合作完成，同时完成学生校外实习基地的建设。我校与辽宁省大连海洋渔业集团公司、大商集团大商股份有限公司、大连水产食品有限公司、大连轻工业品进出口公司、中国华录集团大连华录模塑有限公司、东北电力局二公司等校外多家企业签订教学实训基地协议书，建立运行良好的校外实训基地，使这些校外实训基地能为学生提供较好的实习环境。Z

　　参考文献： 

　　[1]韩明辉. 应用型会计人才培养模式创新研究[J].商业經济，2010，（4）. 

　　[2]李雷.独立学院会计学专业实践教学体系模式探析[J].商业会计，2012，（10）. 

    作者：赵忠伟