“大班委”班集体建设参与的尝试——以宿迁学院五系为例

高 雷

（宿迁学院，江苏 宿迁 223800）

摘 要：“大班委”即是由除却常规班级管理委员会的成员外，在院系学生组织任职的本班籍学生干部也参与进来所组建的“大”的班级管理委员会。本班籍的院系学生干部在班级的常规管理或学生个体的包容性发展乃至自助管理与服务过程中理应能够做到示范带头，并参与到班集体建设的系统工程中来，同时能够获得班级同学的认同，并以此强化院系学生组织干部的班级归属感与奉献意识，规避“舍班级求发展”的学生干部选聘的病态现象发生，是真正意义上班级同学与院系班三级学生干部的情感凝聚与有机团结。

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关键词 ：“大班委”；网格划分；制度编码；可行性论析

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）02-0271-03

一、“大班委”理念构思的源起

首先，“大班委”的构建是宿迁经济开发区“路长”的提醒。宿迁市创卫期间，市开发区施行了“路长制”管理。辖区路长的相关信息被刻在石碑上面，公示的信息涉及道路范围、责任路长姓名、管理单位以及监督电话等。有河道的地域，还将由开发区管委会副主任担任“路长”“河长”，各部委办局主要负责人担任每个路段、每条河段的“段长”，具体指导“片长”开展卫生保洁工作。

其次，“大班委”班集体建设的参与尝试是9年前国家颁布的《数字化城市管理模式试点实施方案》关乎“万米单元网格管理法”（班集体的网格划分）和“城市部件管理法”（“大班级委员”的责任编码）对城市的数字化管理目标给了本文论题以无穷的底气。这些城市管理模式的创新元素也直接就本文所探讨的“大班委”参与班集体建设提供了思路考照与切入的启示点。

第三，“大班委”班集体建设的参与是宿迁学院五系学生宿舍自治管理委员会（简称“自管会”）惯例主张的“网格化宿舍长效自助管理”理念在班集体建设层面的拓展。该如何能够充分通过“自管会”督促学生实现对宿舍的长效管理机制？答案是“自主自助”。为此，以宿迁学院五系13商贸英语2班为载体创建了“网格化长效管理模式”。实施以后，该班级无论在宿舍安全文明创建，还是班级的日常管理，较之其它班级，表现得都“很省心”，其中包括每次小通知的发布、班级事件的讨论以及与辅导员的互动等等，该班集体在2013-2014学年两学期的安全文明示范宿舍创建中，基本达到全覆盖便是最好的例证。

二、“大班委”的建制：内涵与外延

本文以宿迁学院五系13商贸英语班为例，笔者给自己规划了辅导员职涯的“三步走”，即学生常规管理不出错——学生包容性发展须实现（如新生选聘的班助考量标准等，力争让每位学生都能够清晰认清自身潜力，均享锻炼机会，实现自信发展）——班集体自助建设终目标（如宿舍网格化长效自助管理模式的建立直至“大班委”在班集体建设过程中的参与），但如何实现该“三步走”，是“事必躬亲”，还是挖掘有益抓手进行班集体建设资源的有效整合？这些问题的思考也是对班集体建设组织自助建设思路的探究，同时“大班委”的雏形也就逐渐显现了。

另外，笔者多次与同事交流，我们就系学生组织（如系团总支、系自管会）的成员招募曾达成过共识，如希望班级生活委员能够自觉纳入系自管会干事编制；班级团小组成员能够被系团总支所吸收等等。若此，无论从班级与系部的工作互动层面，还是学生干部的职能发挥上，这种建制都将大有裨益。只不过，我们的探讨是基于系部学生组织的工作便捷性的维度而展开的，倘若从班集体建设的资源有效整合上考量的话，“大班委”也就应运而生了。同时，有些系学生组织干部任职要经过班级全体同学的民主评议要求也是对系学生干部参与到班集体建设的责任感的强化。

概括说来，“大班委”即是由除却常规班级管理委员会的成员外，在院系学生组织任职的本班籍学生干部也参与进来所组建的“大”的班级管理委员会。本班籍的院系学生干部在班级的常规管理或学生个体的包容性发展乃至自助管理与服务过程中理应能够做到示范带头，并参与到班集体建设的系统工程中来，同时能够获得班级同学的认同，并以此强化院系学生组织干部的班级归属感与奉献意识，规避“舍班级求发展”的学生干部选聘的病态现象发生，是真正意义上班级同学与院系班三级学生干部的情感凝聚与有机团结。

三、“大班委”参与班集体建设的必要性与可行性

（一）班集体是先于“大班委”而存在的决定了参与的必要性

班集体才是成就学生干部（包括院系学生干部及班级干部）的主体，即一位同学即使成为院学生会主席、广播台台长、自管会主席、社联主席或心协主席，他或她的首属身份应该是班级的同学，况且，每学期的综合素质测评（院系学生组织任职的学生干部加分幅度总是最大的）结果排名的参考系也是班集体，而排名的结果也会直接占用班级的评奖评优、组织发展名额等等，权利与义务是对等的，所以参与班集体建设，为其他同学做好示范表率则是他们最大的应尽义务。

（二）“班集体的网格划分”与“数字化制度编码”成就了参与的可行性

1.“班集体的网格划分”。该班集体由47位同学组成，每位同学都有着不同的性格特质与班集体建设的参与态度情况；同学们分别来自13座城市，这不仅是宿迁学院生源地所决定的，更为进行不同区域文化濡染下的学生行为分析提供了重要的区域文化背景的参照；同学们分布在15 间宿舍，这也为作为宿迁学院班集体建设的重要参考指标，即宿舍安全文明建设提供了重要的抓手参照，即可以通过“大班委”的人脉与人员资源整合到具体的班集体网格化宿舍建设责任担当的过程中去，提高班集体宿舍安全文明建设的效率与效果。13商贸英语2班班集体班级管理委员会由9位同学组成，同时作为“大班委”重要有机组成的院系学生组织的副部长级学生干部有18位同学。基于此，该班集体“大班委”组成人员拟定为24位。24位“大班委”成员分布涉及到了院广播台、院系学生会、院社团联合会、院系心协以及各类学生社团，且这些同学均在组织中担任中层及以上的学生干部。对此，笔者也就结合以上指标元素对“大班委”成员分布的宿舍情况、“大班委”的个人综合素质情况以及“大班委”班集体建设参与的态度进行了具体详尽的分析，并试图能在13商贸英语2班的班集体建设过程中灵活的发挥“大班委”成员的作用，并逐渐完善机制，形成固化的“大班委”团队成员的班集体建设意识的凝聚感、班集体的凝聚感以及参与班集体建设的主动性与能动性。

2.“数字化制度编码”。首先是“簿本”要求，“大班委”扮演凝视者(由福柯“全景敞视主义”得到的启示）。班级过程管理是个细活儿，但“大班委”的人员数基本占据班级总人数的50%左右，如13商贸2班为51%；13城规2班为45%；13产品设计2班为59%；13音乐表演1班为40%等等。为此，我尝试着由“大班委”牵头为每位同学建立起成长记录本与班情日记制度，以此点点滴滴、详详细细地记录好本班每位同学的成长瞬间。从一次内务不合格到违规触犯“五条高压线”；从一次QQ聊天中的大爆粗口到大打出手忤逆师长；从一次不经意的抱怨情绪到获得院系奖项的欣喜若狂等等，并形成班级档案归类，并将此作为每位同学组织发展、评奖评优的重要参照。其中，“班情日记”，可以以天为单位，也可以以周为单位，对班级的有益的活动内容与图像进行保存。这些“簿本”的累积铸就的其实就是每位同学的成长历程。其次是“12345”制度编码，“大班委”充当示范者。学院无论在学生日常生活学习管理，还是宿舍安全文明建设方面都有着严格的规定。但无论是“高压线”威慑下，还是相关学院日常制度安排下，学生总会有所失范，无法彻底的规避。对此，我们似乎可以从学生个体是否真正内化了相关制度角度以及学生对制度的认同角度来分析此类“失范”，就此，笔者创设了“12345”制度编码。这些编码，从班集体建设层面、学生个体规范遵守层面以及班集体的过程管理层面都进行了立体囊括，“1”即“一个目标”（“十佳百优”班级体建设层面）；“2”即“两种生活选择”（学涯、职涯及生涯明晰，学生个体选择层面）；“34”即宿舍安全文明的基本合格标准的“四过三不要”要求，涉及学生个体日常生活习惯的培养层面；“5”即“五条高压线”（夜不归宿、考试作弊、打架斗殴、大功率电器、无故旷课，班集体日常制度建设的过程管理层面）。

四、“大班委”班集体建设成效

（一）“大班委”成员的学习成绩示范体现——学风建设参与的可能性

13商贸英语2班在五系四十余个班集体建设中，通过“大班委”班集体建设功能的发挥，如小到通知信息的传递路径，大到学院级大型活动的参与与组织；小到学习兴趣小组的组建，大到班级学优生的比例等都取得了良好的效果，获得了本学年的院十佳班级，也是五系唯一获得此殊荣的班集体。过程中少不了“大班委”成员的投入式参与与每位“大班委”精准的角色定位与功能发挥。十佳班集体殊荣取得的重要支持指标即是本班同学取得省市级表彰以及院级奖学金的比例较之其它班所占的比例几乎达到80%。

（二）典型例证——班风建设参与的可能性

作为一线学生工作者，所带班级之多、任务之重是可想而知的。以五系13音乐表演班为例，班级同学凝聚力与班风建设难度较之其它班级来说稍弱了些，但13商贸2班“大班委”成员中在院广播台任职的王梓君、柳青两位同学却给了我对音乐班集体建设的较好启示，借助广播台点歌的平台，笔者为他们定期送歌，同时在点歌辞中告诉该班级同学们珍惜缘分，拼搏青春的人生意义，无形中也对该班集体建设助了力、添了砖。

“大班委”管理理念得益于宿迁经济开区发“路长”片区责任划分在宿迁市创卫工作中具体应用的启示；也来自于国家《数字化城市管理模式试点实施方案》中关乎“万米单元网格管理法”（班集体事务的网格责任划分）与“城市部件管理法”（对“大班委”的责任权限编码）的思路在班集体建设过程中的尝试。”大班委“班集体建设强调了班集体是先于“大班委”而存在的观念，预设了“大班委”参与班集体建设的必要性；“班集体的网格划分”与“制度编码的数字化”成就了“大班委”参与班集体建设的可能性，如进行了具体试点班级的“大班委”人员要素结构分析（包括基本信息、典型特质特长、参与的态度与积极性以及可能性）、班集体“簿本”记录与“12345”班级制度编码等等。如此一来，“大班委”在班集体建设过程中功能体现不仅使得院系学生组织选拔的科学性得以彰显，如需要班级同学的民主评议，还规避了学生在院系班三级组织任职的“两级化”病态现象（如“舍班级求发展”现象的产生），同时也增强了院系班学生组织干部参与班集体建设的可能性，有益于增进班集体的情感凝聚与班级有机团结，也为进行班集体建设的有益资源整合搭建了平台。通过试点班级的“网格化班级事务长效自助管理”理念的施行，可以通过“大班委”为重要抓手，实现班级学生管理的“常规管理——包容性发展——班集体自助建设”目标等级实现的可能性路径开拓，达成院系学生组织人事编制与班委成员实现对接，方便班级事务开展的同时，也为院系班三级组织的有效沟通与工作有效开展提供可能，为规避学生干部两极化病态选择提供方法参照。

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参考文献：

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（责任编辑 姜黎梅）