浅谈新形式下大学《计算机基础》课改革

石敏力

（遵义师范学院计算机与信息科学学院，贵州 遵义 563002）

【摘　要】自从1984年，邓小平同志提出计算机操作要从娃娃抓起，我们现在的中小学生，大部分已经掌握计算机基础理论知识和基本操作技术。面对这样一个大环境，大学开设的《计算机基础》必须进行大改革。本文从教学内容、教学方法、教学环境、课程评价几个方面对这门课程的改革提出自己的建议。

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关键词 教学改革；计算机基础；课程评价；教学内容

1　问题的提出

现在很多大学及大专都还在开设《计算机基础》课程，这门课程主要是让学生掌握计算机理论知识及计算机操作技术。从2000年开始，我国就陆续在全国中小学开设《信息技术》课程，至今已经有15年。现在，几乎所有地区中小学都已经开设了《信息技术》课程，学生对计算机基本理论和基本操作技术都有所掌握，甚至有些发达地区的学生已经掌握简单的程序设计思想。

2　计算机公共课开设现状

在这样的前提下，我们现在的计算机公共课，如果还是继续讲授计算机基础理论及OFFICE基本操作技术，这些教学内容及授课形式已经引起学生的强烈不满，主要表现在：

（1）对教学内容不满意。现在的大学《计算机基础》主要是向学生介绍计算机基本理论知识和OFFICE办公自动化软件的操作方法。这些内容很大程度上和学生在中学学习的《信息技术》课程内容重复，对于从小学就开始学习《信息技术》课程的学生来说，觉得这门课程的教学内容没有再学习的必要。

（2）对教学环境不满意。虽然大学都有计算机公共机房，但由于这几年大学的不断扩招，学生人数不断增加，机房数量不足，很多学校都把《计算机基础》课分成两部分，一半在教室上课，一半在机房上课。对于《计算机基础》这种以实际操作为主的课程，在教室上课学生大部分都学不好，一到上课时间学生不是玩手机就是打瞌睡。

（3）对教学方法不满意。现在在《计算机基础》上课时，大部分老师还是以讲授知识点+演示操作为主，但OFFICE操作的知识点之间的连贯性不强，学生对知识的拓展用法不明白。最终学生在学习了这门课程之后还是不知道有什么实际用途，甚至在写毕业论文、制作推荐函时连基本的格式都制作不好。

（4）对课程评价标准不满意。在现在的教学中，《计算机基础》课程的作业主要以完成实验指导书或实验报告上的内容为主，内容统一，不能培养学生创造性，造成他们相互抄袭，甚至拿别人的作业交差；在期末考试时，以类似等级考试模拟题来考核学生，让很多学生在平时学习了OFFICE这个软件后，只会完成几个老师规定的作业，或者在上课时只是用来玩游戏和看电影，在期末时只是盲目的练习等级考试模拟题还没有学以致用。

3　改革建议

针对以上存在的问题，我从教学内容、教学环境、教学方式及课程评价体系四个方面提出自己的建议：

（1）对教学内容进行修改。我们现在《计算机基础》课教学内容大部分是学生在中学《信息技术》课就已经学过，如果再让学生学习这些内容，会让学生没有学习兴趣，甚至觉得这门课程没有开设的必要。因此，《计算机基础》课教学内容就算要让学生学习OFFICE的应用技术，也可以提高难度，让他们以学习OFFICE的高级应用为主，比如，可以把长文档的制作、邮件合并、常用函数的应用、利用Powerpoint制作贺卡、试卷等内容加上，甚至可能让学生在WORD、EXCEL和PowerPoint中尝试写宏命令。

（2）对教学环境进行变动。《计算机基础》是一门以实践操作为主的课程，这门课程建议整个上课环境都在机房中进行，充分发挥学生的学习积极性。只是在整个机房学习过程中，教师必须加强管理及引导，利用一些教学管理软件来限制学生在上课时间看电影、打游戏等，对于学生没有按照教师要求进行操作练习的同学，要进行严肃处理，其目的是让学生自觉练习学习内容，让他们的计算机操作技术得到进一步的提高，在这个过程中，主要是要学生抵制网络诱惑；对于教师来说，每节课都要进行充分的备课，不但每次课都要有一个教学主题，对学生操作过程中出现的问题，要及时进行指导。

（3）对教学方式进行改革。由于学生在中小学的《信息技术》课对计算机基础操作都有一定程序的掌握，但不同地区的学生掌握程序不一样。在教学过程中，老师可以不用把所有的知识点都再讲授及操作方法演示一遍，可以在上课时，以联系他们专业及生活中的实际应用，提出要求他们完成的题目及制作要求，让他们发挥创造性，对于不懂的知识可以通过自学或问教师及同学来查缺补漏，通过具体的案例制作，可以把整个软件的操作技术进一步提高，也可以帮助学习提高制作及设计能力，让学生通过练习把中小学学习内容进一步提升，以达到这门课程的学习效果。当然，教师的教学手段可以多样化，借助现代教学工具开展教学，让学生能够充分体验教学的魅力。

（4）在课程评价中，更加注意过程化评价。以前学生练习的内容是千篇一律的，不能调动学生的创造性。因此，在平时练习时，老师可以把教学内容以章节为单位，结合学生所学专业和学生兴趣设置综合性案例，比如，对学师范专业的同学，设计的教学案例可以以教学为主，在WORD学习时，可以让他们设计某一次课的教案，在POWERPOINT学习时，可以让他们结合他们设计的教案，制作这一次课的课件。这样，学生通过一个学期的学习，不仅可以引导学生发挥想象力，自主设计有特色的综合作业，还可以让他们对将来就业要如何进行教学设计提供一定的参考。考试时，教师可结合整门课的知识点、学生的专业、将来的工作要求设计一个综合性的在作业，让他们利用一段时间来完成。在完成这个大作业的同时，让学生巩固所有所学内容，并对这门课程在他们生活、工作中的作用进一步认识，提高他们对这门课程知识的掌握程度。

4　总结

通过以上改革，让学生在学习了《计算机基础》这门公共课程后，能够根据工作、生活中的实际情况，合理运用计算机技术解决问题，让大学计算机公共课真正成为帮助学生融入社会，成为信息社会合格大学生的必修课程。

［责任编辑：邓丽丽］