冶金工程专业课程教学模式的改革与思考

何静，张建鑫，靳晓娟，袁依，彭志宏，李运姣，周秋生，王志兴（中南大学冶金与环境学院，湖南长沙，410083）

[摘要] 通过对冶金工程专业的“传递过程原理”和“冶金设备”等专业课程的本科教学改革，探索实施新的师生互动教学模式，加强学生实践环节的培养，并建立起独立的考核方式。课程改革实践证明，教学质量得到了提升，大大激发了学生对专业课程自主学习的热情，收到了很好的教学效果。

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关键词] 课程；教学模式；考核方式；互动课堂

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)05?0049?03

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[基金项目] 中南大学2013 年开放式精品示范课堂计划（中大教字[2013]54 号）

[作者简介] 何静(1962-)，女，湖南株洲人，中南大学教授，主要研究方向：湿法冶金，稀散金属提取，高等教育改革.

一、传统冶金工程教学方式的不足

传统的教学方式在一定程度上有着教学信息量大、老师讲解透彻、课堂秩序好等优点，但其缺点在以下三方面十分突出。

（一）课堂教学形式简单

首先，课堂上是教师的一言堂，教师占据了绝对主导地位，缺乏师生间的互动以及忽视了学生能力的培养。另一方面，师生比例太大，常常是一个教师要面对100 多位学生进行课堂教学，教学中无法顾及到每位学生[1]。长此以往师生间缺乏交流，教师不能及时与学生沟通、了解其学习情况，而学生也会认为老师不够关心自己，这样也就造成了学生不爱上课，迟到、翘课等现象时常发生，学习效果自然不会好。学生的学习则变成了以应付考试为目标，从而不能做到从根本上提高学生的综合素质。

（二）工程实践性教学薄弱

冶金工程是一门要求理论与实践结合，科学与工程并重的学科。工程实践是冶金工程教学必不可少的一部分。实践教学的目的是为了通过实验、实习、设计等环节的教学提高学生对所学知识应用的能力以及自主思考、独立动手的能力，让学生更好地掌握专业技能、技巧，完善专业知识构架，使之成为社会需要的人才。目前，许多院校冶金工程专业的实践性教学存在不完善之处，其具体表现在：课程设置缺乏实践性，基础实践多；太注重基础理论知识的教授，安排给学生的创新时间少，没有做到理论实践两手抓；师资队伍偏向学术性等。

（三）考核方式欠完善

有人说过“考核方式不改变，素质教学无法开展。”如今我国教育考核方式的不完善体现在两个方面：① 对于教师课堂教学的考核。在大部分高校中，学校对教师教学质量的评价一般来自所教班级最终的考试成绩、教学内容是否符合大纲要求、重点突出、系统性强，讲授是否熟练、思路清晰、表达准确，课件是否合理、制作精良、有吸引力，学生的到课率以及课堂秩序性等方面。这种考核束缚了老师对课堂教学的创新，也成了教学改革的拦路虎。② 对于学生课程学习成绩的评定。大多学校采用的都是平时成绩和终考成绩的综合测评，期终考试占了很大一部分。表面看上去，有平时表现，有考试成绩，是一个很科学的考核方式。其实不然，这种考核方式中很少有明确的规定平时成绩如何评定，大多数老师依旧按期终考试的成绩给平时成绩，平时成绩与平时表现并无直接挂钩。这种考核从根本上来说还是一考定乾坤。这样导致了学生以最终考试为学习目的，应试性太强，学习知识也不全面，学生的综合能力也无法提高的问题。

二、冶金工程课程教学改革的实践

笔者参与了湖南省精品课程“冶金设备学”建设和中南大学“传递过程原理”精品示范课堂的教学。在对我校冶金工程专业相关班级的教学过程中，从三个方面尝试教学改革，以寻找能够解决上述问题的方法。

（一）课堂教学模式的改革

（1）优化师生比，采取团队互促学习。课改课堂以“小班制”上课，师生比降为4∶30，使教师能"更好更全面地"照顾到所有学生。采取团队分组学习的方式，每组7 人左右，并配有一位指导老师和助理研究生。在团队组建时充分考虑学生的基本情况，成绩优异与基础较差的学生组队共同学习，鼓励学生骄而不傲恐后争先，互相帮助同勉共进。

（2）摒弃“一言堂”，改进师生互动方式。教师在教学中充分理解、尊重学生的人格、情感、思想等，确立学生的主体地位，给学生以发现、探索、创造的空间，让他们通过“自主、探究、合作”的学习方式，促进学生充分、自由、自主和全面的发展。

在师生互动环节，教师由主讲变为主导。拿出总课时数的15~25%用于学生课程讲解、提问、老师点评等，促使学生充分利用课外时间和学习资源，整理笔记、拓展知识、观察现象，在课堂上由学生来讲解和解释课程中的一些原理在生活、实际工艺生产中的实际应用。例如“传递过程原理”中引入了同学们生活中关注却不知何解的问题：像足球中的“香蕉球”“火车为什么能吸人”，等等，形象生动地解释了运动流体流动与能量守恒之间的关系；例如“冶金设备”中结合认识实习的现场实感以及专业课程的知识背景，通过铝酸钠溶液蒸发结晶获取氢氧化铝的生产工艺，掌握了“单效”与“多效”蒸发的原理，“浓缩结晶”与“冷冻结晶”的区别。如此等等，改变了被动的接受性学习，学生更容易接受，同时也加强了课程的实践性和应用性，更能激发同学对各类问题的思考，提高自主学习能力，最终让学生的认知水平和创新思维得以提升。

（3）学生的认知及成果。笔者在进行上述教改后，对冶金工程专业的152 名学生了进行了一系列问卷调查，得到表1 和表2 结果。其中，全程参与课改的学生达89 人，其余学生则参加了部分课程教学改革的过程。

由表1 发现，学生更认同改革后教学方式，超过九成的学生接受这样的课堂教学设置，五成以上的学生认为这种教学模式学习效果更好。从表2 可以看出，绝大部份学生认为改革后的互动课堂很大程度上提高了他们学习的兴趣，在兴趣的驱使下能够自主的进行学习。从课堂内到课堂外，从课本知识到相关课外知识，学生都能主动去学习，极大地扩大了其知识掌握的深度和广度。

（二）加强实践环节的培养

在课程学习中注重课堂内外培养相结合，采用实用专题案例分析的学习方式，紧密结合学科特色，从开课前就启动了贯穿整个课程的专题案例研究。在该环节中，要求学生在老师和助研的指导下完成案例选题、研究方案制订并结合课程教学内容对案例进行研讨和总结，并且在课程教学结束后采取文档报告和ppt 演示、答辩的形式验收学生专题学习的成果。在案例分析报告的整理过程中，通过实地调研能够让学生切实了解行业现状，提升学生对专业的兴趣。同时，报告演示及答辩也能使学生的语言表达、人际交流、学术思维以及辩识能力等都得到了很好的锻炼。

针对这一环节是否取得成效，通过问卷调查得到了图1 结果。

从图1 中我们能清楚的看出，在调查的152 名学生中，大部分的学生都表示在实践动手能力、创新能力、自主学习能力、组织能力以及团队合作精神的五个方面都有提高。因此，加强实践性的教学是提高学生综合素质的有效途径，在以后的教学改革中是必不可少的重要环节。

（三）独立考核方式的必要性

课改中课程采用的考核方式，有异于其他课程。对于学生，其学习成绩评定包括三种形式：平时成绩、机考和笔试，明确成绩的评判标准。加大了平时成绩的权重，强化平时学习和综合能力的提升，平时成绩由占总成绩的30%提高到45%，其中师生互动课堂15%、课堂出勤、作业练习和实验15%、大型专题案例分析15%。降低了期末笔试成绩的比例，由原来70%降为30%，考试内容以理论计算、实际应用和案列分析的主观题为主，考察学生的综合应用能力；同时增加了机考方式，成绩占总成绩的25%，考察学生对课程内容的基本原理、概念、经典理论知识的掌握情况，以其较完整客观地反映学生的学习状况和基础水平。通过核方式的改变，使得学生课外学习热情更高涨，兴趣更浓厚，平时的表现更佳，不再是为了考试而学习，而是为了更好地灵活运用知识而学习。

对于教师，教学质量的考核也有了重新界定。主要考核教师教学目标的设定、执行，教学内容的选择、设计，在教学过程中是否更多地利用心理学原理来激发学生的好奇心、调动课堂的活跃气氛、促进师生的互动等。这科学直观地了解教师在教学过程中的表现，对老师的评价更为客观和准确。通过对学生以及常年从事冶金教学工作的15名教师进行调查统计，师生对教学考核方式改革的看法如图2 所示。

图2 显示，接近90%的学生满意改革后新的考核方式，由图（A）和（B）可知，64%的学生和93%的教师非常赞同及满意这种考核方法，仅有一名教师认为改革后的考核方式并不是十分有效。在调查过程中笔者也从学生口中得知，考核方式的改变彻底改变了学生对学习的看法，他们从只看重最终考试变得注重平时学习和能力的展示、培养。在这样的考核方式下，学生能够学到更多知识，综合能力也得到了很好的培养。

三、几点思考

（1）互动课堂教学模式是改革的重头戏。通过互动课堂，师生得到了良好的知识交流，有助于激发学生的自主学习兴趣，同时使学生的独立思维能力得到了锻炼。取得了良好的教学效果，但在实践中也发现了一些问题，如由学生充当教师的角色时不能营造出课堂的严肃性，这就要求教师能够权衡好教学自由与严肃的尺度，只有创造一个好的、有序的教学环境才能确保教学有序的进行，达到更好的学习的目的。

（2）课程考核模式多样化。课程考核是任何教育、培养中重要的一个环节，是检验课堂教学质量以及学生知识能力掌握情况的重要手段，我国高校冶金工程课程考核必须进行有针对性的改革，具体可从两个方面入手，一是加大平时考核比重，进行方式多样化的考核；二是改革课程考核内容，突出对学生能力和素质的考核，引导学生进行系统化知识学习，从而培养学生的创新能力和综合素质。

（3）加强实践教学，知识来源于实践，能力在实践中得到提升。在这次课程改革中，充分认识到了实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用。通过专题案例分析、专业实习等环节的教学提了高学生自主思考、独立动手的能力，能让学生更好的掌握专业技能、技巧，完善专业知识构架，使之成为社会需要的人才。

四、结语

当今是我国冶金工业急需突破的阶段，需要大量冶金工程方面优秀的人才。课程改革的良好推进是人才输送质量的保障。以改革课堂教学方式、建立独立的考核方式、加强实践能力的培养为主要内容的教学模式的改革对于课程改革有着巨大的意义。它能够有效地提高教学质量，培养更具创新精神的大学生。如今我们的教学模式的改革已初见成效，我们应遵循科学的理论，脚踏实地，认真做事，贯彻实施好改革的方针，为我国高等教育的建设及完善添上精彩的一笔。

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参考文献：

[1] 李锐，沈映梅，邓敏.高校教育改革尝试：从教学理念到教师教学行为[J].湖北函授大学学报，2013，26(10)：5-6.

[编辑：何彩章]