上好高中音乐欣赏课的几点浅见
2022-06-08
摘 要：音乐是一种灵魂的语言，通过音乐，人们可以产生情感共鸣，慰藉自己的心灵，提升自我的艺术修养。在高中阶段的音乐欣赏课的教学过程中，教师要充分认识到情感体验在音乐欣赏课中的重要性，激发起学生的情感体验，培养学生独特的个性和鉴赏美的能力，以及艺术修养，进而促进学生综合素质的提高。
关键词：高中；音乐欣赏课；情感体验；艺术修养；综合素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0234-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.149
音乐欣赏是人们通过听觉来获得丰富的情感体验的一种极具感性认识的活动，音乐能够唤醒人们心底的情感体验，提升人们的艺术修养。马克思曾经说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”音乐欣赏就是培养人们艺术修养最直接、最有效的方式。音乐可以抒发人们内心深处最真实的情感，使自己在音乐中得到心灵的慰藉，产生思想的共鸣，荡涤自己的灵魂。
在高中阶段开设的各个学科中，音乐是情感色彩最浓重的艺术类学科。在具体的高中音乐欣赏课教学过程中，怎样才能激发学生的音乐感受，引起他们的情感共鸣呢？这就需要高中音乐教师不断学习新课程标准和新课程理念，激发学生的学习兴趣，调动学生各方面的感官一起来感受音乐的美，培养学生的审美情趣和高尚情操。
一、 情感体验在高中音乐欣赏课中的重要性
从心理学的角度来说，情感体验指的是人们对外界事物的真实态度，它是人们对客观现实的一种特殊的反应形式。音乐是一种带有丰富感情色彩的艺术形式，有着极高的艺术价值，通过音乐可以激发人们的情感体验，提升个人的艺术修养。通过音乐教学实践可以发现，积极的情感体验是可以通过音乐教学来培养的。所以，在高中音乐欣赏课教学过程中，教师可以引导学生通过欣赏各具特色的音乐作品来得到情感体验，产生一定层次上的思想共鸣，从而培养学生的音乐欣赏力和审美情趣，提升他们的艺术修养。在高考指挥棒的影响下，高中音乐欣赏课的课时安排非常有限，教学课时少、教学内容多的客观现实对高中音乐教师提出了更高的要求，我们要在有限的时间内，为学生开启音乐启迪的大门，丰富学生的情感体验，做好高中音乐欣赏教学。
音乐中所展现的情境是无拘无束的，它是一种没有造型的艺术，其中的情感、想象、思考的范围是极其广阔的，其中渗透的情感体验也是多重层次的。音乐来源于人们的生活，它使人们的情感找到了宣泄的出口，并且在原有的基础上得到了升华。音乐是一门综合性的艺术，其中包含的情感色彩最为浓重，是其他艺术形式不能代替的。音乐中蕴含着丰富的情感，学生也有着丰富的情感，所以，通过音乐和情感共融让学生更为自然地接受艺术的教育和熏陶。
二、如何让学生在高中音乐欣赏课上得到情感体验
（一）创新教学方法和教学手段，使学生获得情感体验
初入高中，学生的音乐修养各不相同，教师可以从最基础的鉴赏教学入手，激发学生的学习兴趣。一开始，教师可以选择一些脍炙人口的名曲来让学生欣赏，如著名音乐家贝多芬、莫扎特等人的作品，让学生对音乐形成最为直观的感受，打破他们对世界名曲欣赏的神秘感，使学生能够听得懂这些音乐所渲染的情绪和想要表达的感情。在经过反复欣赏之后，教师可以引导学生分析不同的乐器、作品的结构、风格等具体内容，充分调动学生对音乐的学习积极性。
（二）通过音乐自身的魅力来感染学生，使学生获得情感体验
音乐本身就是一种美的化身，它的乐律感极强，作者情绪的变化都是通过这些节奏的变化来体现的。因此，在音乐欣赏的过程中，教师可以加入一些节奏练习内容，让学生通过自己的亲身体验来感受音乐的变化，从而带动情绪的变化。
（三）通过音乐丰富学生的情感世界
高中阶段的学生有着独特的心理和生理特征，教师可以通过音乐欣赏教学中的情感体验来丰富学生的内心和情感世界。高中生正处于青春期最活跃的发展阶段，他们有活力、有激情、重感情，一点儿小事都可能引发他们情绪的大起大落，这些心理特征都可以在音乐中得到体现，学生可以在音乐中宣泄自己的情绪，表达自己的情感。
（四）教学与时代发展紧密联系，贴近学生的生活，使学生获得情感体验
音乐有多种表现形式，有通俗音乐、流行音乐、古典音乐等，不管是何种音乐，都可以让学生寻求到情感体验，获得心灵的慰藉。在学生的日常生活中接触最多的就是通俗音乐，如果教师为了片面追求高雅的艺术，只让学生欣赏一些古典音乐，禁止学生接触通俗音乐，就会降低课堂教学效率。教师可以在课堂教学的前几分钟，让学生选择自己喜欢的流行音乐来播放，这样既可以拉近师生距离，放松学生身心，又可以激发学生学习兴趣，使他们更投入地参与到学习过程中，进而使学生的情感在音乐欣赏中得到升华，提升他们的艺术修养。
三、通过音乐欣赏，培养学生独特的个性和审美能力
在传统的音乐欣赏教学过程中，语言是师生之间表达、交流音乐感受的唯一工具。这样的课堂教学形式，往往只能照顾到那些表达能力强的学生的学习需要，那些性格内向、不善表达的学生，虽然他们有着丰富的内心情感，却无法表达出来。长此以往，这一部分学生的情感得不到表达和宣泄，就会逐渐失去参与音乐体验活动的兴趣，丧失学好音乐的自信心。教师要充分考虑到这一点，为学生提供各种不同的表达形式，如表演、绘画、讲故事等，让每个学生都能用自己擅长的方式来表达情感，同学之间取长补短，共同进步。
总之，作为高中音乐教师，我们要以人为本，确立学生在学习中的主人翁地位，为他们提供更多的自主学习和体验的机会和平台，开拓学生的音乐视野，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，激发学生的情感体验，从而实现提高高中音乐欣赏课教学效率的目的，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 杜贞瑶.给学生一朵最晶莹的浪花——走进李存老师的音乐鉴赏课[J].学园：教育科研，2012（16）.
[2] 王新燕.高中音乐鉴赏教学中如何指导学生进行探究性学习[J].读与写：教育教学刊，2013（11）.
[3] 王莹.试谈新课程下如何做好互动式的高中音乐鉴赏教学[J].中国校外教育旬刊，2015（7）.
[4] 常丽娜.如何把握高中音乐鉴赏课中的情感、态度与价值观[J].中国教育技术装备，2011（22）.
关键词：高中；音乐欣赏课；情感体验；艺术修养；综合素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0234-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.149
音乐欣赏是人们通过听觉来获得丰富的情感体验的一种极具感性认识的活动，音乐能够唤醒人们心底的情感体验，提升人们的艺术修养。马克思曾经说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”音乐欣赏就是培养人们艺术修养最直接、最有效的方式。音乐可以抒发人们内心深处最真实的情感，使自己在音乐中得到心灵的慰藉，产生思想的共鸣，荡涤自己的灵魂。
在高中阶段开设的各个学科中，音乐是情感色彩最浓重的艺术类学科。在具体的高中音乐欣赏课教学过程中，怎样才能激发学生的音乐感受，引起他们的情感共鸣呢？这就需要高中音乐教师不断学习新课程标准和新课程理念，激发学生的学习兴趣，调动学生各方面的感官一起来感受音乐的美，培养学生的审美情趣和高尚情操。
一、 情感体验在高中音乐欣赏课中的重要性
从心理学的角度来说，情感体验指的是人们对外界事物的真实态度，它是人们对客观现实的一种特殊的反应形式。音乐是一种带有丰富感情色彩的艺术形式，有着极高的艺术价值，通过音乐可以激发人们的情感体验，提升个人的艺术修养。通过音乐教学实践可以发现，积极的情感体验是可以通过音乐教学来培养的。所以，在高中音乐欣赏课教学过程中，教师可以引导学生通过欣赏各具特色的音乐作品来得到情感体验，产生一定层次上的思想共鸣，从而培养学生的音乐欣赏力和审美情趣，提升他们的艺术修养。在高考指挥棒的影响下，高中音乐欣赏课的课时安排非常有限，教学课时少、教学内容多的客观现实对高中音乐教师提出了更高的要求，我们要在有限的时间内，为学生开启音乐启迪的大门，丰富学生的情感体验，做好高中音乐欣赏教学。
音乐中所展现的情境是无拘无束的，它是一种没有造型的艺术，其中的情感、想象、思考的范围是极其广阔的，其中渗透的情感体验也是多重层次的。音乐来源于人们的生活，它使人们的情感找到了宣泄的出口，并且在原有的基础上得到了升华。音乐是一门综合性的艺术，其中包含的情感色彩最为浓重，是其他艺术形式不能代替的。音乐中蕴含着丰富的情感，学生也有着丰富的情感，所以，通过音乐和情感共融让学生更为自然地接受艺术的教育和熏陶。
二、如何让学生在高中音乐欣赏课上得到情感体验
（一）创新教学方法和教学手段，使学生获得情感体验
初入高中，学生的音乐修养各不相同，教师可以从最基础的鉴赏教学入手，激发学生的学习兴趣。一开始，教师可以选择一些脍炙人口的名曲来让学生欣赏，如著名音乐家贝多芬、莫扎特等人的作品，让学生对音乐形成最为直观的感受，打破他们对世界名曲欣赏的神秘感，使学生能够听得懂这些音乐所渲染的情绪和想要表达的感情。在经过反复欣赏之后，教师可以引导学生分析不同的乐器、作品的结构、风格等具体内容，充分调动学生对音乐的学习积极性。
（二）通过音乐自身的魅力来感染学生，使学生获得情感体验
音乐本身就是一种美的化身，它的乐律感极强，作者情绪的变化都是通过这些节奏的变化来体现的。因此，在音乐欣赏的过程中，教师可以加入一些节奏练习内容，让学生通过自己的亲身体验来感受音乐的变化，从而带动情绪的变化。
（三）通过音乐丰富学生的情感世界
高中阶段的学生有着独特的心理和生理特征，教师可以通过音乐欣赏教学中的情感体验来丰富学生的内心和情感世界。高中生正处于青春期最活跃的发展阶段，他们有活力、有激情、重感情，一点儿小事都可能引发他们情绪的大起大落，这些心理特征都可以在音乐中得到体现，学生可以在音乐中宣泄自己的情绪，表达自己的情感。
（四）教学与时代发展紧密联系，贴近学生的生活，使学生获得情感体验
音乐有多种表现形式，有通俗音乐、流行音乐、古典音乐等，不管是何种音乐，都可以让学生寻求到情感体验，获得心灵的慰藉。在学生的日常生活中接触最多的就是通俗音乐，如果教师为了片面追求高雅的艺术，只让学生欣赏一些古典音乐，禁止学生接触通俗音乐，就会降低课堂教学效率。教师可以在课堂教学的前几分钟，让学生选择自己喜欢的流行音乐来播放，这样既可以拉近师生距离，放松学生身心，又可以激发学生学习兴趣，使他们更投入地参与到学习过程中，进而使学生的情感在音乐欣赏中得到升华，提升他们的艺术修养。
三、通过音乐欣赏，培养学生独特的个性和审美能力
在传统的音乐欣赏教学过程中，语言是师生之间表达、交流音乐感受的唯一工具。这样的课堂教学形式，往往只能照顾到那些表达能力强的学生的学习需要，那些性格内向、不善表达的学生，虽然他们有着丰富的内心情感，却无法表达出来。长此以往，这一部分学生的情感得不到表达和宣泄，就会逐渐失去参与音乐体验活动的兴趣，丧失学好音乐的自信心。教师要充分考虑到这一点，为学生提供各种不同的表达形式，如表演、绘画、讲故事等，让每个学生都能用自己擅长的方式来表达情感，同学之间取长补短，共同进步。
总之，作为高中音乐教师，我们要以人为本，确立学生在学习中的主人翁地位，为他们提供更多的自主学习和体验的机会和平台，开拓学生的音乐视野，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，激发学生的情感体验，从而实现提高高中音乐欣赏课教学效率的目的，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 杜贞瑶.给学生一朵最晶莹的浪花——走进李存老师的音乐鉴赏课[J].学园：教育科研，2012（16）.
[2] 王新燕.高中音乐鉴赏教学中如何指导学生进行探究性学习[J].读与写：教育教学刊，2013（11）.
[3] 王莹.试谈新课程下如何做好互动式的高中音乐鉴赏教学[J].中国校外教育旬刊，2015（7）.
[4] 常丽娜.如何把握高中音乐鉴赏课中的情感、态度与价值观[J].中国教育技术装备，2011（22）.