独立学院大学语文课程面临的境况——基于学生意愿调查基础上的思考与对策分析

张艳翠

（长春理工大学光电信息学院，吉林长春130021）

摘要：本文主要立足于独立学院，以学生的态度和意愿为出发点，对大学语文课程面临的境况进行调查，在此基础上进行思考，提出提高大学语文教学质量的对策，以达到推动独立学院大学语文课程向健康良性方向发展的目标。

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关键词 ：独立学院；大学语文；学生意愿；学生态度

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）04—0058—02

课题名称：吉林省高等教育教学研究课题《独立学院大学语文课程课堂教学模式创新研究与实践》。

收稿日期：2013—09—22

作者简介：张艳翠（1982— ），女，吉林长春人。长春理工大学光电信息学院，讲师，硕士，研究方向：现代汉语。

一、调查目的和对象

（一）调查目的

通过抽样调查，认识到独立学院大学语文课程目前的现状，总结存在的问题，指出症结所在，进而思考和探讨大学语文课程改进的理论方案，同时，提出有针对性的策略和建议。

（二）调查对象

研究者对长春理工大学光电信息学院、吉林动画学院、吉林建筑大学城建学院三个独立学院的大学语文课程状况展开了调查。本调查主要采用问卷发放和随机访谈的方式，共随机发放调查问卷500份，回收488份，有效回收率为97.6%。调查学生包括人文专业学生134人，社会科学专业学生122人，理科学生125人，工科学生107人。

二、调查内容及结果说明

调查的内容涉及大学语文课程的地位、学生对待这门课程的态度及愿望、教学内容、教学方法、任课教师、课程评价体系等问题。其中，关于大学语文课程在高校课程体系中的重要性问题，66%的学生认为这门课程很重要，甚至不可或缺，30%的人认为可有可无。结果表明，大多数同学还是比较重视、认可开设这门课程的；就喜欢程度而言，53%的学生很喜欢，甚至非常喜爱这门课程，但仍有45%的学生态度不明朗，谈不上喜欢，也谈不上不喜欢。结果表明，从本质上来讲，大多数学生对大学语文课程是不排斥的，主观上能够接受，甚至主动去学习，但也有45%的学生需要通过教学者的努力，激发他们的主观能动性，让他们爱上这门课程；是否花费了一定时间和精力去学习大学语文，58%的学生表示是“偶尔”，14%的学生表示“从不”；在平时是否听文学类讲座的问题上，45%的学生经常或有时听，30%的学生从来不听；对喜欢的课外书类型，54%的学生喜欢现代小说，名著紧随其后，是第二受欢迎的书籍；在自认为语文能力如何的问题上，77%的学生认为是中等以上，说明学生们对自己母语的水平还比较认可。在想从大学语文课程中获得什么能力的问题上，56%的学生选择综合素质的提高；在喜欢什么类型的教师的问题上，70%的学生选择幽默型；针对教师才能的问题，学生们认为是否有得当的教学方法是最重要的，教学态度和人格魅力其次，口才排在第三位，至于学术水平则是同学们最不看重的；在教学内容上，56%的学生倾向于综合讲授；在采取的教学方法上，41%的学生选择应多搞一些实践活动；在实践学习方式的选择上，24%的学生提倡采取归纳总结的方式，而讨论和重点讲授的方式排在第三位；对于课程结束的方式，75%的学生选择课堂讨论和作业的形式；最后，对影响上课的因素这一问题，53%的学生认为是自身原因导致不爱上课，也有29%的同学选择是教师的原因。

三、凸显的问题及应对策略

（一）课程的地位

调查结果显示，有30%的学生认为这门课程可有可无，45%的学生没有感觉，结果不是特别乐观。笔者在调查中发现，有些独立学院的某些专业在修订人才培养方案时，为了增加专业课程学时，竟然直接将大学语文课程从培养方案中删除，还有的将这门课程替换成《应用文写作》，教育的功利色彩太浓。大学语文课程在人文教育中发挥的重要作用是毋庸置疑的，且这种作用是潜移默化的，独立学院的教育工作者们要清醒地认识到这一点，将教学目标切实落到实处，认真贯彻执行，确定其地位，强调其重要性，这是大学语文课程面临的头等大事。

（二）教学内容

调查结果显示，独立学院的学生们倾向于内容丰富生动的综合讲授，并能够结合当下的热点问题，贴近生活。因此，在教学内容的编排上，一是要注重知识性与趣味性统一。可以引述一些丰富的史料知识，如：各具特色的作家生平、异彩纷呈的民俗风情等；二是注重内容的综合性和丰富性。教学内容的体裁和题材要多样化，同时，知识结构要丰富，带给同学们不同的感受。

（三）教学方法

调查结果显示，传统的单一的授课方法已经受到挑战，学生们的口味日渐多样化，有近一半的学生希望在实践中学习，这与独立学院学生的特点有关。一般来讲，独立学院学生的社会活动能力比较强，因此，教师在教学中要充分注意这一点，首先，可以结合教学内容，有针对性地开展实践活动，如演讲比赛、辩论赛、写作大赛等，激发学生的热情和兴趣。此外，还可以聘请校外专家结合课堂内容举办学术讲座。调查显示，近三分之一的学生从来不听文学讲座，剩下的绝大部分也是偶尔才听。教师要根据教学内容和学生特点选择灵活多样的教学方法，提高教学质量，达到教学目标。

（四）师资问题

在喜欢的教师类型中，70%的学生选择幽默型教师，可见学生对于活跃的课堂气氛的渴求。因此，教师要改变刻板、严肃的教学风格，适当运用幽默的语言。在教师的自身修养和能力提升方面，根据调查结果显示，首先是教师要掌握恰当的教学方法。其次是要端正教学态度。儒家讲“君子温润如玉”，表现在教育学生的态度上就是要对学生关心体贴、平等相待，对后进生不鄙视、不讽刺等。大学语文教师要用宽广的胸怀接纳不同的学生，用真诚去赢得学生的信任。

（五）学生管理

调查结果显示，学生内心深处并不排斥大学语文，那为何现实情况却与之存在如此大的差距呢？这与学生自身有关。调查结果也印证了这一点。53%的学生认为是自身原因导致不爱上课。在独立学院中，有相当一部分学生在中学阶段没有养成良好的学习生活习惯，自我管理意识较差，学习目的不够明确，态度不够端正，课上不专心，课下不自习，经常迟到、早退，甚至部分学生有不良的爱好，如上网、聊天、打游戏等。其次，自我定位不够准确。表现为自我估计过高或过低，77%的学生认为自己的母语水平是中上等，实际上是自我评价过高。据此，从学生入手，应加强学生日常管理工作力度，增强学生的自我管理能力，如加强对日常的出勤、上课状况的管理，教育和引导学生，提升其自我管理意识，参与自主管理活动。

（六）评价体系

调查发现，大学语文的考核方式无外乎两种：一是考试，因为墨守成规、方式落后，学生们极不喜欢，二是开卷考察，简单随意，内容容易脱离实际。调查结果显示，75%的学生倾向于用课堂讨论和作业的形式进行考核。

笔者认为，可以采取“综合打分”的方式，考试成绩、课堂讨论、作业、论文都在其中占一定的比例。考试测试其笔试能力，后面的几项训练其口才、胆识、学习的主动性、知识创新等相关能力。过程重于结果，以此来提高学生的综合素质。

独立学院的大学语文课程受多方面因素的影响，导致学生逐渐失去兴趣，本身也在课程体系中渐渐失去了应有的尊重。通过调查访谈，学生们反馈了很多有价值的意见，希望在此基础上构想的举措对独立学院大学语文课程的良性发展能够起到推波助澜的作用。

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