当前小学生心理健康问题的表现及策略

　　摘要：科学技术的日新月异，小学生的心理健康教育尤为重要，不同的年龄，存在一定的问题，导致这些问题的因素来自于家庭、学校、社会等，因此，学校与社会、家长应该有机结合，组成统一战线，培养小学生“未来”的健康，为实现中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

　　关键词：小学生心理健康问题表现策略

　　一、存在的问题表现

　　目前，心理健康教育是实施素质教育中的热点问题，以往的教育忽视了这一问题。因此，心理素质培养有助于提高学生整体素质，有效地对小学生进行心理健康教育，是现代教育发展的需要，是学校、广大教育工作者及社会亟待解决的紧迫问题。小学生身体成长处于发育时期，他们的健康发育，身体的健康是远远不够的。世界卫生组织健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。”因此，心理上的健康对一个健康的人来说是非常重要的，正处在发育黄金期的小学生尤为如此。

　　1.学习习惯、兴趣、动机扭曲，成功需要较低

　　调查研究表明：小学生学生学习目的明确欠佳，中年级41%，高年级占29%的学习主动性较差，动机不纯，因此，较大一部分缺少学习积极性。表现于课堂解答问题，高年级60%主动积极解答，相当一部分学生不主动，中年级76%主动参与，积极性较高。教师布置的作业自己完成的高年级的69%，中年级的85%，高年级学生的学生主动性、积极性较差，高年级而生被动学习的状态应该注意。

　　2.有点烦、不愉快的不良情绪

　　调查表明有的小学生在校情绪不良，高年级尤甚，有点烦和不愉快的竟然41%，低年级10%的每天学习心情烦闷，不快。一個比较严重的问题非常突出，教师必须探究原因，完善教育教学方法，让小学生走出不愉快误区，以旺盛的精力进行愉快地学习。

　　3.不合群、孤独的交往情感

　　调查表明30%-40%的小学生和同龄人在一起感觉不快乐，12%的不合群、孤独，2%的中年级学生自卑，说明少数小学生有孤僻心理。孤僻是心理的障碍，是小学生健康的形成的不利因素，学校和家长必须注意。

　　调查发现少数学生有交往障碍，40%的学生和新同学一起感觉不好意思，自己玩可以，与伙伴沟通较差。17%的中年级学生，36%的高年级学生秘密选择伙伴不说，说明他们的情感具有封锁性，特别是高年级。诸多心理问题束缚了学生之间的交往（包括师生、亲子之间），不容易接近，缺少真正的友谊，情感冷漠。

　　二、影响心理健康的因素分析

　　小学生心理健康现存在一定的问题，调查研究表明有其内部原因和外部原因：

　　1.家庭因素

　　（1）教养方式是家庭中父母对孩子的教育方式。父母是儿童的首席教师，直接影响儿童的成长。有的家长采取压力为主，有的侮骂、打人的不良教养方式屡见不鲜，这样教养方式，孩子心理问题较多。教养方式为：专断型、放任型、权威型、民主型。这些教养方式直接影响着学生的个性和心理健康。

　　（2）关于父母期望

　　父母的期望有很大影响。家长的期望过高是导致小学生心理问题的重要因素。科学技术的飞速发展，父母希望自己的孩子不被淘汰，与时俱进，因此，给孩子施加压力，这样，幼小的心灵承载上过重的负担，造成心理健康危机。必须及时发现，阻止危机爆发，例如逃学、自杀、自闭症等。

　　（3）关于父母关系

　　父母之间的不和谐关系不利于小学生的心理健康。父母的大吵大闹，小孩子长期生活于恐惧之中，有时还会遭到同学的攻击、欺负。如此的环境导致小学生失去生活、学习的兴趣，产生不良情绪，抵触心理，对父母的怨恨，离家出走。

　　2.学校因素

　　（1）关于教师的素质

　　教师的教育方法欠妥也是影响小学生心理健康的因素。有的教师缺乏爱心、耐心。种种原因导致小学生成绩不良，教师缺少关爱、体贴，却给予讽刺、挖苦，导致小学生更加恐惧、厌烦。有的教师自身的心理健康较差。身心健康的高素质学生的关键在教师，只有心理健康的教师才能培养出身心健康的学生。

　　（2）学校环境

　　调查表明良好的人际关系直接影响着学生的情绪。人际关系较好的学生，生活中得到更多的支持，有助于保持平静、愉快的心态。人际关系紧张的同学不利于愉快地生活、学习与集体之中，遇到困难无助，生活失去信心，产生自卑心理，有碍于心理的健康。良好的师生关系有助于小学生生活。学校的环境卫生、位置以及学校的设施不容忽视，班级里的心理环境，缺少友好、愉快、和谐、尊重、信任的心理环境是不利于心理健康的。

　　三、几点对策

　　1.进行心理健康教育

　　教育部德育大纲指出：“德育即政治、思想、道德与心理教育。”心理健康教育是结合心理活动的规律，采用各种措施和方法，以维护个体的心理健康及培养良好心理健康素质。每一个学生身体健康，心理健康，学业有成，全能全才。有个正确的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作，成为一个健康的对社会有利的人。调查表明小学生少数有厌学心理、焦虑、人际关系紧张、不主动学习等，根据小学生的实际，确定课程内容。班级授课为主，配备相应的教材。通过谈心、行为指导、强化等手段达到目的。

　　2.注重教师的心理健康

　　教师自身的心理健康不容忽视，与学生接触较多的是他们的班主任及任课教师，要求每个教师有一个健康的、积极向上的心境，有一个好环境，促进小学生向健康方向成长。科学技术的日新月异，教师的压力是空前的，让教师释放内心的苦闷，消除躯体压迫症、焦虑症、神经衰弱、高血压等心理疲劳。因此，注重教师的心理健康教育，有了健康的教师，培养健康的学生。

　　参考文献 

　　[1]黄永刚. 关于农村小学生心理健康教育的思考[J]. 西部素质教育，2017，3（18）：102+107. 

　　[2]杨忠敏. 浅谈小学生心理健康教育与反思[J]. 吉林教育，2017，（30）：141. 

　　[3]孙学清. 小学生心理健康教育的探索[J]. 教育教学论坛，2017，（19）：67-68. 

    作者：孙文清