本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合

安徽省滁州市凤阳县示范幼儿园 许林林

我的家乡——凤阳有着“帝王之乡”的美称，这里不仅有着丰富的旅游资源，还有着各色各异的特产，那么，怎样才能将凤阳特有的地方资源有机的渗透到幼儿教育中，激发幼儿对家乡的热爱呢？

人家常说：“本土文化是一个民族的文化根基。”随着经济的发展，当今的教育也不断地向前推进，因此，我们在幼儿教育初级阶段就要把质量抓起来。在《纲要》也明确规定幼儿园要将萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱集体的情感作为保教目标之一。所以，我们应积极利用地方资源将其渗透到幼儿教育中，让孩子们在充分了解家乡的基础上，更加热爱我们的家乡。

一、充分利用本土资源，开展生动有趣的教学活动

（一）在本土文化的浸润中探寻园本课程的生命点

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们在开发本土文化的园本课程过程中，应让幼儿亲身参与到活动中来，而我们老师应将家乡味儿浓厚的、有挖掘价值的文化特色给展示出来，让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

（二）在教学方法中探寻本土文化的生命力

在实际教育教学活动中，我们积极鼓励教师打破从“课堂中学习”的观念，放手将孩子带到更广阔的自然环境中，让孩子感受最广泛的“自然资源”。在实践中，根据儿童情感与认知发展规律，我们主要在保证每周正常开展教育活动中，穿插本土文化教育内容，保证本土文化教育目标的实现。

（三）在教学设计理念的融合中探寻本土文化的魅力

主题活动的开展给我们带来了良好的教育契机。在进行活动中，我们拍了许多能体现我们家乡特色的照片，如凤阳的鼓楼、明皇陵、韭山洞等。当我们把这些照片贴出来的时候，孩子们都欢呼起来，不自觉的问这是哪里呀？他们对照片产生了很大的兴趣。在活动过程中，我们带孩子们参观了东方红大街，还给孩子们讲了有关“朱元璋”的故事。在这个活动快要结束时，我们让孩子们简单说说自己的家乡，他们有的说：“我的家乡很美，我爱它。”有的说：“我们凤阳的特产真多，我都喜欢吃。”孩子们对家乡的环境、人文文化等方面有了深刻的印象，从而也激发了孩子们热爱家乡的情感。

二、充分利用家乡凤阳特有材料，创设幼儿喜欢的校园氛围

在结合本土文化教育课程的开展进行中，我园创设了本土文化特色的教育环境，在墙面上、美术室里为幼儿提供大量易于接受的、民间艺术图片、各种手工作品等供幼儿欣、阅览，感受民间文化习俗，使幼儿在日常生活中耳闻目睹民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。在手工制作课时，我们利用废旧物品制作一些民间艺术工艺品，有剪纸、撕贴家乡的房子、桥，这些材料经过孩子们的手后，都变成了一件件工艺品，孩子们在学习中不断地了解了自己家乡的文化特色。幼儿在玩中学、做中学、学中玩，在不同的活动中自然而然地提高了审美能力。同样，我们也看到幼儿在努力的过程中，对本土文化的探寻中，有效地促进了幼儿智力的发展，挖掘了幼儿潜在的能力，使智力得到最大的发挥。另外，由于本土文化的独到之处，深深吸引着每一位幼儿，大大激发了幼儿学习的积极性，因此幼儿乐意学、好学，使思维得到有效的发展。

三、将本土资源融入一日教学中，开展具有本土特色的区域活动

全面开展区域活动是我们幼儿园的一大特色，现在我们已经能把本土特色带进了幼儿的区域活动。根据幼儿需要，我们在各班级区角设置内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，操作材料丰富、色彩鲜艳，可以使幼儿被动地学为主动地学。例如大班幼儿可以认识家乡鼓楼的基本构建后可投入废旧纸盒、牛奶罐来搭建凤阳的鼓楼等。中班幼儿提供笔、盘子等进行涂色，家乡的花鼓在孩子们的笔画下更是惟妙惟肖等等。

四、启用现代化教学技术，为实现本土化的主题活动创造提供实施手段

在教学中，我们启用了现代化教学技术，使孩子学习的主体性得到极大地提高，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力得到全新的发展。通过影像教学，将幼儿的已有经验进行了整合提炼，更加激发了幼儿爱家乡的情感。

总之，将本土文化渗透到幼儿教育课程中，使幼儿园课程更加生活化的、趣味性和综合性。从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合教育，可促进幼儿全面和谐的发展。