浅谈民间游戏在幼儿园活动中的运用

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗第一幼儿园 高丽

摘 要

民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。在民间游戏玩耍的过程中不仅了解和传承本地和本民族文化,还能使其感受到本地和本民族传统文化和精神的熏陶,让儿童在玩的过程中亲近生活,了解生活,通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗,会很容易建立起民族认同感,在心理上产生亲切感,培养民族情感。因此，民间游戏在我园的教育活动已成为了一道美丽的风景线。

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关键词

民间游戏 促进全面发展 改编创新　资源整合

“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式，因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，而传统的民间游戏以其独有的特点，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。由于民间游戏所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的，这就使民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，同样也给幼儿带来了许多欢乐。

我园在开发民间游戏中遵循注重游戏的科学性、思想性，注重游戏的针对性、灵活性、适度性，注重游戏安全性等原则，并积极用了多种方法来开发游戏，满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体健康发展。

一、幼儿园广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，电动遥控声控玩具的出现，使幼儿民间游戏受到不断的冲击。现在的幼儿多数是独生子女，家长们望子成龙心切，要求幼儿参加各种特长兴趣班，如钢琴班、舞蹈班等等的一些学习，有些家长把幼儿“圈”在家里自己玩，为幼儿购置了各种高档玩具，对此我园今年开展的课题是园本教研，让教师通过多种渠道搜集民间游戏素材，然后老师们互相交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充。如“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”。甚至只用幼儿的手、脚或身体的某一个部位，某个动作就可以玩，如“斗鸡”“冰冻”。有的使用玩具简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子，一跟绳子，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿的全面发展。东西便可以使游戏开展起来。

二、精心筛选适合本园幼儿的民间游戏

我园的教研组对教师收集到的第一手民间游戏资料进行了整理，在整理时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性。选择一些积极健康的、寓教于乐的适合幼儿年龄特点的民间游戏。然后把精心筛选后的民间游戏装订成册发到每个班级。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”“绕绕转”“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，既方便幼儿认识民间游戏，又可让幼儿随手可取，进行活动。

三、幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动

从幼儿教育的层面上来看，民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展，当今社会高速发展，幼儿需要具有良好的社会交往，协调组织、合作竟争的意识，而民间游戏恰好蕴含着这些丰富的教育价值和发展潜力。为了使民间游戏资源能有效地与幼儿园日常教学活动有机结合，我园在区角和户外活动投放民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

1.在户外活动中，我们投放了“滚铁环”“跳皮筋”“丢手绢” “打沙包” “木头人”“跳格子”的游戏材料。这些游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容生动具体，形式也活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间，在游戏中不仅增强了孩子们的体质也达到了发展幼儿基本动作的目的。

2.在区角活动中我们投放了“翻毛线绳”“七巧板”“找东南西北”“抓趾趾”“吹泡泡”的游戏材料。幼儿在玩“七巧板”游戏时，幼儿能拼出不同形状的图形。教师可以以游戏伙伴或提供一些带有情景的图书，这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

四、教师在民间游戏活动中应给予有益的指导

民间游戏作为幼儿园活动中可利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能则需要教师有益的指导，为此我们提出几点关于开展民间游戏的指导策略。

第一，民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的。首先，教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调整游戏目标，以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。

第二，教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者。首先，在游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动中，与其建立平等互信、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。要与幼儿合作游戏或以身示范，引起幼儿的模仿；以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。

第三，在民间游戏活动中教师既要保证幼儿的游戏性体验，又应认识到幼儿的自由是相对的。首先，游戏活动是幼儿自由、自发的活动。教师应给幼儿最大的自由和最少的干预，其自主性和创造性就会得到充分的发挥。其次，在游戏中幼儿应是自律的。因为，凡是游戏都有其特定的必须遵守的规则。

总之它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉价的，驾驭价值是高的。民间游戏能让幼儿感知、理解、学习和创造，充分满足不同幼儿的发展需要，受到孩子们的青睐，幼儿应园应大力开发和利用民间游戏资源，有效地开展适合幼儿园的活动。