游戏活动是培养幼儿良好个性形成的重要途径

甘肃省靖远县幼儿园 胡志芳

摘 要

幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。通过游戏我们可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿全面和谐的发展。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词

游戏活动 个性形成 事物

我们的社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高低和人的智力发展水平有着很大的关系，但并不代表着智力水平高的创造力就很高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如胆怯、自卑、消极的情绪、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力发展的诸多因素。由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，它对人的创造力的发挥有着不可估量的作用。但人的个性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一个复杂而漫长的过程，而3-6岁是个性发展的第一个时期，这个时期是幼儿个性形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础。

事实证明游戏活动是幼儿良好个性形成的重要途径。因为游戏是幼儿最喜欢的最基本的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动，它能让幼儿获得心理需求的满足，幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐地容入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。通过游戏我们可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿全面和谐的发展。

一、游戏能使幼儿语言表达能力得到提高，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征

幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强，有节奏性，朗朗上口，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时口中念着“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“开火车”，一个人当火车头，发出呜……接着说：“嘿嘿我的火车马上开”，大家问：“开哪里？”领头的小朋友说：“开北京……”幼儿唱着儿歌边做动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。还有在语言教学活动中，角色游戏表演，也能够提高幼儿的语言表达能力，如《八只老鼠抬花轿》《小马过河》等等一些经典的童话故事，在教师的指导下，幼儿表演的非常形象。

二、游戏对幼儿的思维发展具有深远的意义

幼儿在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品，由此，在幼儿的经验中，这些物品得到巩固，也就为幼儿的思维提供了材料和工具，游戏为幼儿创设了不同的情景，在各种情景中会产生不同的问题，这为幼儿创设了解决问题的情景，提高了解决问题的能力；在智力游戏中进行比赛，提高了幼儿思维速度、灵活程度，促使幼儿思维的智力品质得到发展。陈鹤琴教育思想中指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。经过各种游戏活动，我也发现，幼儿在游戏活动中，如果老师不加任何干预，让幼儿享受充分的自由，在不违反规则的情况下，幼儿的情绪是放松的，没有心理压力，在这种情景下，幼儿的思维得到充分的发挥。如在一次玩沙游戏中，他们用沙子弄出各种各造型，有的把沙子堆得高高的说是高山；有的把沙子堆起来顶上挖个坑说是火山；有的用沙子堆成一层一层的，上面再插些小棍说是生日蛋糕，还说老师今天是你的生日，我们送你大蛋糕，祝你生日快乐；有的用沙子堆成长长的一绺说是长城；在用沙子堆城堡时，他们的想象力、创造力表现更突出。又如在玩桌面玩具时，我们常常玩搭积木、拼积塑的游戏。这类游戏无论是小班，还是中大班的孩子都非常喜欢。在游戏时，我请他们开动脑筋，看谁拼出的造型更独特更形象。不一会他们会拼出各种造型，有手枪、花篮、花环、照相机、碗、碟、剑、房子，还把雪花片用筷子串起来说是羊肉串，把小球串起来是冰糖葫芦，并得意洋洋的叫卖等等。在这种无拘无束的环境中幼儿的想象力更加丰富。

开展游戏活动有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如在玩沙游戏中，幼儿发现，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后来经过观察发现，潮湿的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，经过老师的引导和幼儿的观察探究，逐渐获得了有关沙子的知识，进一步激发了幼儿的兴趣，幼儿由此产生的探究兴趣会对以后养成遇到问题独立思考，寻找原因的良好品质产生积极地影响。

三、游戏活动有利于培养幼儿活泼开朗的性格

性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。

3-4岁的幼儿处于活泼好动、好模仿的、喜称赞、喜成功、自制力差，认识活动以具体形象为主的年龄阶段，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。例如以角色游戏为例，他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色，在活动时，一些比较内心的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。

四、游戏活动可培养幼儿不怕困难、坚强勇敢的意志品质

幼儿时期是培养意志品质的最好时期，体育游戏活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径。培养幼儿勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面。

在体育活动中，我们为幼儿创设克服不同困难的情镜，这种困难可能是生理的，也可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“我是小伞兵”的活动中，教师为幼儿准备了许多小椅子，利用椅子练习平衡、跳跃等基本动作。当让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现出胆怯了，特别是几个个子矮小的女孩。这时，教师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地表扬：“你真棒！”当孩子稍有犹豫，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师怎么鼓励，就是不往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她闭上眼睛终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气和乐趣。这个游戏也培养了幼儿的自信心，使幼儿获得了成功的体验 。

由此可见，游戏的独特特征对幼儿的个性发展有不可估量的重大作用，并对幼儿的创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响，而教师对幼儿的适当的教育引导也是形成幼儿良好个性心理，激发幼儿高尚情感的重要外部因素。因此，游戏活动是培养幼儿良好个性的重要途径。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]刘心颖《自选游戏对幼儿发展的作用》1999.6幼儿教育

[2]蒋冬红 鲁忠义《幼儿游戏与创造力的发展》2002.3幼教研究通讯