如何培养幼儿的艺术创新意识

摘 要

刍议幼儿教育中数学观念的培养与训练，内容是教育目标的载体，内容选得好，教育目标的实施就有了重要的保证。我们从三大艺术教育内容出发，支持幼儿用美术语言、音乐语言、文学语言以及综合语言等来进行探索与表现。教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，增强教学的选择性与开放性，突出培养幼儿的创新精神和创新能力。事实表明：幼儿喜欢衣着和谐、目光亲切、言语甜美、歌声圆润、舞姿优美、手工精巧的老师。这说明，幼儿会情不自禁地接受来自艺术素养较高的老师身上发出的各种信息。因此，我们要求教师不但在教育活动中，而且在日常生活中都要注意自身的教养、行为和情绪情感，让幼儿在教师的无声的隐性的教育中，在健康、和谐的氛围中有足够的自信心，从而迸发出更多的创造性的火花。

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关键词

艺术 创新 素质教育 和谐

培养幼儿的创新意识，是素质教育的重要组成部分，它是在知识经济的时代的召唤下，在素质教育改革中，正在探索和建构的一种教育理论和模式。因此，开展素质教育，培养开发幼儿的创新意识已是当前幼教事业的主流，只有抓住培养幼儿创新意识这一重点，才能把幼教事业带入一个新天地。艺术教育以形象思维为主，有助于促进幼儿右脑功能的开发和提高，对发展幼儿创新意识以及幼儿的创造精神极为有利。幼儿的创新意识具有丰富的想象力、敏锐的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达以及求异性和潜在性的特点，在学前教育阶段，我们根据新《纲要》艺术教育的内容和要求，转变观念，把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，发展幼儿的创新意识，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。 具体做法如下：

一、选编能诱导创新的艺术教学内容，开发创新的源泉

内容是教育目标的载体，内容选得好，教育目标的实施就有了重要的保证。我们从三大艺术教育内容出发，支持幼儿用美术语言、音乐语言、文学语言以及综合语言等来进行探索与表现。教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，增强教学的选择性与开放性，突出培养幼儿的创新精神和创新能力。因此，我们综合收集了各类教材及杂志报刊上艺术创新教育的课程方案，装订成册，供教师选择使用。但在实施过程中，我们发现，能够被我们直接运用的教育内容并不多，一般来讲，我们要根据幼儿的年龄特征和实际情况对一些教材进行改编或创编。

例如在综合活动《会变的小河》中，我们对音乐《挪威舞曲》与童话《鱼宝宝生病了》两个教材进行综合改编，并创编与之相匹配的美术内容，将文学、音乐和美术三者有机结合，整个教材语言优美，情感丰富，画面感人，收到了良好的教育效果。

教学内容的选择创编，不是随意照搬，不能生硬，我们力求注意以下四点：

1.趣味性——有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿表现的欲望，起到激活思路、启迪智慧、触发创新的作用。

2.情感性——将大千世界的动物、植物甚至是无生命的房子、太阳都赋予丰富的情感，充满浓浓的情意。

3.艺术性——语言优美，旋律流畅，画面生动，具有艺术的形式美和内容美。

4.综合性——将文学、音乐、美术三种艺术形式融合在一起，使文学作品有歌有画，音乐作品中有故事，有画面，美术作品有诗歌等等。

二、创设鼓励创造的环境氛围，激发创新的意识

1.艺术环境的熏陶。

我们有目的创造美好的艺术氛围，开发环境教育的功能，使幼儿自然而然、潜移默化地接受艺术的洗礼、情感的熏陶。这种氛围是多方位的，可听、可见、可感、可想、可动。如我们选择一些中外经典童谣、歌曲在晨间播放，使园内的每个角落都充满音乐，浸在音乐的环境中，吮吸着音乐赋予的创造养料，孩子们会不时地迸发出音乐带给他们的创作灵感。园内的墙壁上、走廊上贴着老师精心制作的艺术作品，以及形象生动的幼儿美术作品，各活动室内有老师、小朋友精心布置的墙饰。室内外布置着丰富的艺术活动区域，让孩子在随心所欲、自由自在的玩耍中，接触各种艺术活动的材料、器具，在敲敲打打、吹吹、涂涂、画画、说说、演演中激发幼儿对艺术活动的兴趣，促进想象力和创造力的萌芽和发展。

2.宽松氛围的感染。

事实表明：幼儿喜欢衣着和谐、目光亲切、言语甜美、歌声圆润、舞姿优美、手工精巧的老师。这说明，幼儿会情不自禁地接受来自艺术素养较高的老师身上发出的各种信息。因此，我们要求教师不但在教育活动中，而且在日常生活中都要注意自身的教养、行为和情绪情感，让幼儿在教师的无声的隐性的教育中，在健康、和谐的氛围中有足够的自信心，从而迸发出更多的创造性的火花。当孩子的一些想法稀奇古怪超越客观现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，当他们手舞足蹈，自编自唱，乱涂乱画而兴致勃勃时，我们没有用“对不对”“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，或者盲目否定他们，而是敏感地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导。比如，在一次绘画活动中，班上年龄最小的毛毛画来画去，只画了几个色彩不同、大小不一的圈圈，且面露难色。老师就过去对他说：“挺好的，这象鱼眼睛，这是小鱼吐的泡泡”这孩子马上将一些圈圈添画成一条可爱的小鱼，并且画上水草、波浪，一幅栩栩如生的小鱼吹泡泡的画面就出现在小朋友面前,老师的鼓励,消除了孩子的自卑感，适时的暗示又激起了他们创造绘画的兴趣。

三、精心设计，诱发幼儿创新的灵感

个体的创新在某种意义上讲不是“学”出来的，而是激发培养出来的，幼儿的创新更是如此，要培养幼儿的创新意识和创新能力，教师精心设计教学，诱发幼儿的创新灵感是非常重要的。如在幼儿美术教育活动中，教师常常让幼儿“画太阳”，通常是教师在黑板上画，幼儿在纸上“依葫芦画瓢”，而精心设计的诱发幼儿创新灵感的教学就不是这样。教师可以先画出自己心中的太阳，然后用故事或语言诱发幼儿画出心目中的太阳。如穿着花衣裙的夏天的太阳，扎着围巾的冬天的太阳，戴着五彩花环的春天的太阳。只有抓住幼儿身边发生的感受到的或感兴趣的事物和情境进行教学，才能激发幼儿的创新火花，释放幼儿内在的创造冲动。

四、多途径训练，提高创新的能力

途径一：艺术教育课堂活动

艺术教育课堂活动是实施艺术创新教育的主阵地，能够帮助幼儿去发现美好的事物，感受作品的情感，表达内心的体验，进行主动的创造。每周我园都坚持2-4节的实践课让教师们自主探索、自主实践。

途径二：多种多样的艺术兴趣活动

孩子们可以根据自己的艺术特长，自主参加任何一种兴趣活动，如“百灵鸟”音乐组、“棒棒”绘画组、“欢欢”舞蹈组，“小叮当 ”电子琴组，“小八哥”故事组，“小巧手”手工组。幼儿进行分组艺术活动，由具有艺术特长的教师担任辅导。在这里，我们摒弃以“技艺训练为中心”，而是重视让孩子们最大限度地发挥自己的潜能，提高艺术创新的能力。

途径三：饶有情趣的艺术游戏活动

艺术游戏是培养幼儿创造力的最佳手段，是幼儿走向自由创造的关键，幼儿不仅从外界吸收经验，而且还能把自己头脑中的丰富想象表达出来，如“服装公司”“小舞台”“小熊过生日”“建筑公司”等游戏萌发了幼儿的艺术情趣，逐渐形成了我园艺术创新教育的探索型主题活动。

途径四：艺术区域活动

如音乐区、语言区、美工区及绘画区。我们在音乐区，为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、铃铛、筷子、尺、橡皮、纸等，让儿童有机会随意玩耍这些器材，利用它们发出各种不同声音，鼓励他们自由演奏。在语言区，我们为幼儿准备丰富的图片、头饰，收录机、音带等。幼儿发挥自由想象，进行创编。在手工绘画区，我们为幼儿准备了颜料、画纸、橡皮泥以及各类结构材料，幼儿可自由地表现、创造。

途径五：亲子艺术活动

我们以带有明显亲情性质的亲子艺术活动，将幼儿园教育与家庭教育相结合，相协调，相统一，提高教育功效。亲子艺术活动的内容是多样的。如亲子合作“一笔画”、故事表演“小猫钓鱼”，利用废旧物品做工艺小摆设，开家庭影展，家庭服装表演会，看照片讲故事，自编自唱生活趣事等。这些活动不仅密切了亲子情感，更使幼儿在动手能力、创造力和艺术表现力方面得到 发展。

五、改进方法、形式，培养幼儿创新的精神

所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在艺术课中，以教材中的内容为中心，通过联想，类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法。因此，我们在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，用自由的动作形象、语言、画面来表达对作品的理解和感受，从而发展幼儿的求异思维及扩散性思维。如，我们启发幼儿：“用什么样的声音才能唱出迷路小花鸭的孤独和害怕？唱出小朋友的同情和关心？”“星星，离我们那么远，用什么样的声音给它打电话才能听见呢？”……让幼儿自己找感觉，体会音乐的轻与重，使个体在自我创造的反馈中得到享受。再比如在教学折纸《滑稽小人》《狗》《宝塔》时，教师将幼儿折叠好的小裤子、小袜子、小亭子提供给幼儿，提出问题“你能将它们组合成什么呢？”教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论及教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤可以拼接成猎狗，用许多小亭子可以拼接成宝塔。在这一过程中，教师鼓励性的语言“你真棒”、“真聪明”“可以试一试”，充分调动幼儿的各种内因，激发了幼儿创造的动机，形成了强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。

六、积极评价，体验创新的乐趣

在幼儿进行艺术创造活动时，教师进行积极有效的评价对幼儿产生创新意识会起到激励作用，教师多一份鼓励，孩子就多一份信心。所以我们教师尽可能去发现每个幼儿的成功之处；并具体指出作品中最吸引人的部分，然后加以适当的称赞；称赞时，语句和态度不但诚恳，而且伴有肌肤的接触，如摸摸头、拍拍肩，对认真完成的幼儿，即使不够好，也加以鼓励。从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念。如一天，骏骏画了一幅司机开汽车的漂亮的画，可是在四周又画了一圈黑黑的粗线，老师并没有直接评价，而是试探着问，为什么？骏骏得意地说：“司机叔叔撞红灯，被警察叔叔关起来了。”骏骏的回答得到了老师肯定的评价，从而体验到了创造成功的喜悦。

21世纪是个知识经济时代，无时不有的白热化竞争，都落在了头脑的竞争上，而头脑的竞争又很大程度上取决于创造性思维的竞争。因此，作为幼儿教师，应灵活运用教育机智，架起艺术与创新之间的桥梁，让创新之花在幼儿艺术活动中绽放。