幼儿园区角环境创设之我见

安徽省滁州市凤阳县示范幼儿园 许林林

摘 要

环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的推动作用。区角游戏就是幼儿园环境教育的重要实施手段，同时也是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区角活动应面向全体幼儿，孩子们在活动中可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。

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关键词

幼儿园 区角环境 创设 区角活动

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区角活动环境？如何使班级里的区角活动成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地呢？

一、幼儿园区角活动中班级空间的规划

区角活动把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区角布局,是区角活动设置中一定要考虑的。

(一)幼儿园区角活动的数量

区角数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区角数量过少则会造成活动拥挤的现象，如娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵；区角数量过多则会出现区角的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作，或造成区角活动空间太小，使得各区角间易互相干扰。

(二)幼儿园区角活动的划分

结合区角活动，首先，我们把教室设计、划分为若干个区域。其次，充分利用材料，使各个区角活动相对独立而又开放。如利用一些矮柜，图书架等作为区域之间的隔墙，使每个区角有家的感觉，各区域既保持通畅又互不干扰。再次，围绕一种主题内容设置多个活动区角，如在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中，教师在秋天的季节背景下，设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“秋天水果店”等活动区域。

二、环境创设中活动中材料投放的要素

操作材料是幼儿园区角活动环境创设的一个重要组成部分，是区角游戏开展的物质基础。教师在区角活动材料的提供上,应注意以下问题。

(一)不断替换和更新材料

单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。

(二)提供有层次性或递进性的材料

材料的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。如在“夏天的水果”主题活动中，首先，把不同水果放入不同水果盒子里，边放边说说水果的名称、颜色、形状和特征；其次，把不同的水果棒棒糖分到相应点数的盒子里。再次，把不同点数的水果棒棒糖分到相对应点数的盒子里。

(三)为幼儿提供可以与之互动的材料 ，促进其身心和谐发展

材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。我们在科学探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中，发现有的东西会沉，有的东西会浮，这引发了他们对沉与浮的兴趣。

三、区角环境创设中幼儿本位观的体现

区角是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里很多东西是属于他们自己的：自己的兴趣、自己的选择、自我的游戏，还有自己的成果。

在区角游戏内外的环境布置中要尽量体现幼儿本位，布置一个属于幼儿自己的环境，简单的一般分成二类：

1.幼儿在活动中的作品展示。

幼儿在区角中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴，立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图象。这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径，这些能激发幼儿持续参与活动的愿望。

2.幼儿在活动中的精彩剪影。

孩子在游戏活动中，展现的最真实的自我。他们在游戏中开心的玩耍，积极地表现自己的角色应该做的事情，而作为老师的我们，看着那帮可爱孩子开心的模样，我们打心眼里也是幸福的。所以，每次在孩子进行游戏时，我们总会拿出相机，为认真的孩子们拍下美丽的照片，然后贴在我们的精彩剪影处，供大家欣赏。每次幼儿欣赏自己的靓照时，总会露出欣慰的微笑。

区角游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，区角活动中环境的创设可以优化对幼儿自我学习的服务，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。