高职生创新能力培养与开发研究

金礼舒

摘要：21世纪是知识经济时代，知识成为经济发展的源泉，为此我国更加重视科教兴国战略。当前，培养具有创新能力的人才已经成为高职院校的首要任务，高职院校应当积极肩负起这个重大责任，加强对培养和开发高职生创新能力的研究力度。因此，介绍高职生创新能力培养与开发的必要性和重要性，并论述培养创新能力的主要内容，最后提出高职生创新能力培养与开发的具体途径。

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关键词 ：高职院校；创新能力；重要性；创新教学

基金项目:中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“增强高职生创新意识与创新能力研究”（项目编号：GZYLX1213104）

作者简介：金礼舒，女，南通理工学院助理研究员，硕士，主要研究方向为教学管理。

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）20-0029-02

一、培养与开发高职生创新能力的必要性和重要性

（一）培养高职生创新能力是社会发展的必然要求

高职院校不同于其它普通本科院校，其教学目标便是向社会提供适应社会发展的、满足社会需求的应用技术型人才。同时，还要加强高职学生的创新能力，使其对技术有一个更好的掌握和应用。只有提高学生的创新能力，高职生才会在日常学习中提出一些创新型的问题，才会激发他们学习的动力，从而找到解决问题的方法。所以，作为高职院校的教师，也应当发挥自身教学组织者和引领者的长处，结合时代发展需求，不断激发学生的创新能力，把培养创新型、复合型人才作为教学目标。

（二）提高学生的创新能力是加强国家竞争力的需要

自从我国加入世界贸易组织后，随着时代的发展，各国之间的市场竞争日益激烈，而当今国家间的竞争说到底就是社会创新能力的竞争。因此，我国企业要想在国际上站稳脚跟，在严峻的市场竞争中获取一席之地，就要关注社会人才创新能力的发展，加大创新能力的研究力度，重视科教兴国战略和人才强国战略，提出培养创新型人才的战略计划。［1］只有这样，才能培养出适合社会发展的创新型应用技术人才，也唯有如此，才能增强国家竞争力，提高综合国力和国际地位。

（三）高职生创新能力的培养与开发，有利于改善就业形势

当前，我国就业市场供求矛盾较大。一方面，我国经济发展方式和产业结构都在不断地发生着变革，原有的劳动人口素质已经难以适应就业岗位的要求；另一方面，我国高校人才培养创新力度仍然不强，创新型人才较少，这无疑是就业市场的发展瓶颈。因此，要改善当前的就业环境和就业形势，高职院校就要在培养学生专业技能的基础上，加大对学生创新能力培养与开发的力度。

二、高职生创造能力培养的主要内容

（一）培养创造意识

创新意识是创造力产生的基础，如果没有创新意识，很难培养学生的创新能力。创新是产生于激情驱动下的自觉思维，因此，高职教师在授课过程中应将学生的激情充分激发出来，提高学生学习的求知欲望和好奇心，并为学生提供一个宽松自由的发展环境，从而在学习过程中培养学生的创造意识。

（二）培养创造精神

要培养学生的创造精神就是要提高学生接受新鲜事物的能力，让学生突破传统观念的束缚，并鼓励学生个性化发展。［2］另外，高职生还要朝着自己的目标不断努力，并在追求目标的过程中实现不断创新，最终形成勇于接受新鲜事物、勇于接受挑战的创新精神。

（三）激活创造思维

培养高职生的创造思维有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，能够使他们更好地掌握平时所学的知识，夯实知识框架。同时，创造性思维能够使他们从多个角度去思考问题，并能更好地把知识应用到实际生活中。

（四）培养创造技能

培养高职生的创造技能，就要不断加强学生的动手能力和实践能力。同时，注重学生对信息二次加工的能力，并采用科学合理的培养方法来培训学生，让学生熟练掌握创造技法的应用知识，提高高职生的创造能力。

三、高职生创造能力培养与开发的有效途径

（一）改变传统的教育观念，注重教学创新

我国传统的教育观念不利于学生创新力的培养和激发，在长期的传统教育中，教学方式固定僵化，教学思维也毫无创新，学生主要以死记硬背为主，缺乏对知识的理解和掌握，对知识的应用水平也不高，这种教学模式难以培养创新型人才。因此，教师要开发学生的创新能力，首先就要改变传统的教学观念，使课堂不仅仅是一个单一的传授知识的场所，更要成为培养学生创造力的重要平台。同时，也不能完全否定原有的教育观，要汲取其中合理的成分，在原有的基础上实现创新和发展。要明白，教育不仅要让学生学到知识，还要让学生去创新，在创新的道路中不断完善自己。

（二）建立科学的创新知识框架

科学的创新知识框架是培养高职生创造力的重要内容，因此，要重视创新知识框架的重要性，合理构建科学的创新知识框架。［3］要实现其科学性，就要保证知识框架的健全性和条理性。这里所说的健全性是指，创新知识框架内容要全面，不能发生遗缺错误，保证知识覆盖面的广泛性，使所学满足学生和社会的发展。另外，所谓的条理性是指，创新知识框架里各学科之间要有一定的信息渠道。当前，一种现象不仅仅涉及到一个学科，它是多种学科知识的组合体，也就是说，要想真正弄清楚这种现象，就要用到经济知识、科技知识、人文知识等。因此，要注意知识的系统性，注意扩大知识面，不断学习多种专业知识。与此同时，首先要保证基础学科的学习成绩，在强化和扎实基础学科知识的基础上，去学习其它专业知识，加强文科和理科的融合性，创立跨学科、边缘学科的课程。除此之外，还要建立社会人文学科，增强高职生的文化底蕴和文化素养，这些都与创新能力息息相关，对学生未来的发展具有重大意义。

（三）积极探索并选取合理的教学方法

教学方法的适当与否，直接影响着高校人才培养目标的实现。因此，高职院校应当加大对教学方法的研究力度，采取合理科学的教学方法来实现教育目标。

1.启发式教学。我国传统的教学方式是填鸭式教学，这种教学方式对学生的思维能力起不到丝毫作用，教师永远是课堂的主导地位，主动向学生不停地灌输知识，学生只能是知识的被动接受者，一味地接受教师所传输的内容，学生学习的主动性和积极性全部都被扼杀了。因此，要认识到这一弊端，采用启发式教学来引导学生思考，引导学生学习，让学生在启发过程中自己找到答案，找到学习的真理。［4］这样，不仅可以让学生学到教材知识，还能提高学生的思维能力，激发学生学习的好奇心和动力，从而积极主动地投入到学习中，在学习中发现、分析并解决问题。

2.参与式教学。由前文可知，启发式教学是传统式教学的对立面，它有效避免了传统式教学方式的弊端，但教师和学生的角色仍然界限分明，教师的任务就是教学，学生的任务仍是学习。和传统相比，只不过教师变灌输知识为引导知识，学生的发展空间依然有限。为改变这一现状，可引入参与式教学，即教师在讲课的过程中不能把所有的知识都给讲到，必须让学生去发现漏洞、提出问题，通过课堂全体的研究和探讨，来寻找并采取合理的方法去解决问题，培养学生的创新能力和创新精神。

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参考文献：

［1］金隽.改革实验教学培养学生的创新能力［J］.安徽纺织职业技术学院学报，2003（2）：39-41.

［2］中共中央、国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［N］.中国青年报，1999-6-17（1）.

［3］教育部.2008年全国教育事业发展统计公报［N］.中国教育报，2009-7-17（2）.

［4］刘自华，王绍良，贺召平，等.关于高职院校开展学生科研创新的探讨［J］.湖北广播电视大学学报，2007（4）：17-18.

［责任编辑秦涛］