浅谈高职院校网络平台的现状与发展趋势

张绘 ZHANG Hui；胡美云 HU Mei-yun

（昆明理工大学城市学院，昆明 650000）

摘要： 现代信息技术的发展和远程教育信息化进程的迅速推进，给高等教育的学习环境带来了巨大的影响，每个高等学校都面临着如何利用先进的多媒体技术和网络技术来改进传统单一的教育、教学方法，创建适合学生学习特点的多样化教育，建立新型的教学模式这一普遍问题。本文浅谈了高职院校网络教学平台的现状，讲述了平台建设应重点关注的四个方面，并阐述了下一步高职院校网络环境下教学平台的发展趋势。

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关键词 ： 高职院校；网络平台；发展趋势

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0225-02

基金项目：本论文是昆明理工大学教育技术研究项目在线网络教育课程研究的部分成果。

作者简介：张绘（1979-），女，河北南皮人，副教授，博士研究生，研究方向为英美文学。

1 高职院校应用网络平台的现状分析

本文选择昆明理工大学城市学院的100名学生开展了问卷调查。从中发现：高职院校网络教学平台使用率较以往有所提高，但仍不乐观。师生的基本看法一致，多数认为网络教学平台的建设应该侧重以课程为中心的教学资源组织形式。究其原因，网络教学平台建设的主要目的是对常规课堂教学的延伸。调查显示，一些保证网络基本教学的功能模块，例如课程资料、课程作业、在线测试、答疑讨论等活动区，师生比较活跃，互动性较强，学生的关注度高；而对于一些模块，如，教学笔记，研究型教学，学生兴趣不浓，鲜有关注。

通过本次调查，笔者认为对普通高职院校网络教学平台建设应重点关注四个方面的内容：

①普通高职院校网络教学平台的建设应符合现代高职院校教学理念：一方面，现代教学理论中大都强调教学要以学生为中心，另外一方面，高职院校的学生已经具备较强的自主学习能力和独立思考能力。网络教学平台的建设要考虑到符合现代教学理论的要求，发挥学生网络学习的自主能动性以及教师在网络学习中的导向作用和启发作用。

②普通高职院校网络教学平台应注重教学资源库建设：优质教学资源是网络教学平台最重要的建设因素，也是最具吸引力的因素，课程资源建设是网络教学平台中的重点与难点，网络教学平台应围绕课程而建设，重视优质教学资源的积累与丰富，最大限度地搜集教学资源，使得优质的教学资源在使用中不断丰富和完善，最大限度满足高职学生对知识的渴望与追求[1]。

③普通高职院校网络教学平台的建设应重视教学设计的功能：网络教学平台系统仅仅是网上学习的技术条件，而网上教学的成功更依赖于优质的教学和课程设计，这就要求平台提供灵活的教学设计功能，方便教师灵活地编辑课程结构、学习单元以及其他资源。

④普通高职院校网络教学平台建设应重视对学习过程数据的跟踪：目前的大多数网络课程对不同学生的个别化学习方式支持不理想，不能为学生自我评价提供足够的数据，不具备产生有效学习补救内容的功能。在网络教学平台建设时，应考虑到利用技术的优势，对学生的学习过程进行跟踪记录，为学生提供自我总结、补救自我学习效果的依据。

2 高职院校网络平台的发展趋势

昆明理工大学针对全体学生开发了网络教学综合平台，从使用的情况看，有些功能不能体现高职教育特色：笔者认为普通高职院校网络教学平台发展趋势应为：

①在系统功能架构方面，普通高职院校网络教学平台应侧重以专业资源建设为核心，构建数字化学习中心，以资源共享为目的，在保证资源的快速上传、检索、归档的同时，方便教师充分利用资源进行精品课程开发、网络课程制作和基于题库的作业管理、考试管理等。在此基础上，可以利用网络虚拟社区在人际交流、消息推送等方面的优势，引入面向学生的学习社区（学习空间）和面向教师的教学社区（课程空间），为学习者、教学者之间进行有效交流与互动协作提供强大的支持和服务[2]。

②在资源库建设方案方面，普通高职院校网络教学平台可以采用以课程和专业为中心，系统自动收集和人工收集并举的资源库建设方案。一方面将现有资源，例如图书馆资源，学校现有的精品课程、师范课程资源等，按专业和课程整合到网络教学平台中，形成网络教学平台的基础资源，另一方面对网络教学平台本身的资源进行收集与整理，将平台使用过程中产生的各种正式的、非正式的资源归类到资源库，实现资源使用、收集与保存同步。资源库的建设贯穿于网络课程建设与网络学习活动的整个过程，对师生上传的常规教学资源，如课件、参考书、教学大纲、教学视频、试卷等实现自动收集，对于某些特殊学习过程的材料，例如优秀的作业、常见的答疑，优秀学习笔记、学生作品等实现半自动收集与人工收集。

③在多重应用服务支撑网络教学活动方面，网络教学平台平台至少应该满足三种方面的应用需求：基础应用、教学应用与协同应用。基础应用提供平台基础数据的管理，主要包含人员管理、课程管理、专业管理，班级管理、机构管理、权限管理与系统管理；教学应用则提供网络教与学的过程中各种与学习有关的专门应用，例如课件制作、试卷制作、资源检索、作业、考试、测评、答疑、笔记、统计等。协同应用顾名思义，满足网络学习中交流协作的需求，以及其他方便师生的应用，主要有学习动态、学习笔记、学习分享、日历、消息、好友、讨论、积分等功能。三重应用的设计支撑网络教学活动的顺利开展。

④在通过网络空间组织教学应用方面，普通高职院校网络教学平台可以通过社区空间的形式将各种教学应用组织起来，使得平台管理人员、教师和学生都有属于自己特定权限范围内的个性化的网络空间。空间中可以有选择地集成各种应用服务，实现无需离开自己的空间，就可以完成教与学的各种活动，实现了开放式、个性化的在线教学互动平台，为教师和学生提供全面的学习支持服务[3]。

本文提出了具有良好学习环境特征的普通高职院校网络教学平台整体结构构想和功能设计需求。然而，我们必须意识到一个优秀的网络辅助教学平台并不仅指功能的强大，当然也不可能做到功能的绝对完善，网络教学平台仅仅是为网上学习提供技术条件，网上教学的成功更依赖于优质的教学和课程设计、良好的学生学习支持、严格的质量保证等。因此，如何进行优秀的教学设计，如何把握学生网络学习心理，如何将网络教学与课堂教学紧密结合，如何利用网上学习数据的跟踪分析发现教学问题，促进网络教学与平台建设的完善，都是值得我们进一步研究的课题。

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参考文献：

[1]林君芬，余胜泉.关于中国网络课程现状与问题的思考[J]. 现代教育技术，2009（1）：55-59.

[2]陈丽.远程教育的产业属性与远程高等教育产业化之路[J].中国电化教育，2008（5）.

[3]刘三满.论我国网络教育的现状及发展走势[J].经济师，2010（9）.