如何增强技工学校政治课堂教学效果

摘　要：本文从技工学校政治课堂教学入手，针对课堂教学效果不显著的主要原因，进行了细致和独到的分析，并为如何增强政治课堂教学的效果提供了较为科学的方法，与大家共勉。

关键词：技工学校 政治课堂 教学效果

技工学校的思想政治课是学校德育工作的重要内容，是对学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道。但长期以来思想政治课教学由于政治教师自身素质和认识的局限，一直显得枯燥乏味、活力不足。

一、教学效果不显著的主要原因

首先，教学目标的定位不注重学生的全面发展。很多教师没能摆脱传统教学模式，只注重传授知识，讲授理论，注重结果，忽视了探究、体验、过程与实践，这种教学目标只是单纯地向学生灌输政治知识，不能很好地培养学生的综合政治素养，不能使学生获得全面发展。

其次，没能将学生从被动地位变为主动地位。一方面，大部分教师没能很好地变换角色，仍处于自演自说阶段，只是让学生被动地接受知识，没能真正让学生参与到探究、体验与实践中来。教师决定课堂教学的一切，这种重主导轻主体的做法，在很大程度上把学生置于学习的被动地位，大大打击了学生对政治课的兴趣，抑制了学生批判思维能力和创新思维能力的培养与发展。另一方面，教师在教学过程中对学生缺乏研究，不能因材施教。

二、增强教学效果的具体方法

对于如何激发学生学习政治的兴趣，提高课堂教学效果，教师们进行了大量的探索，包括备教材、备学生的课前准备，备学生的课后反馈，优化教学模式，以及进行教学反思，关注教学效益的课后评价等，还有内容的层次性、形式的创新性、主体的参与性、操作的整合性等方面的研究和思考。此外，还包括了一系列的知识和非知识因素的作用等。

1.从师生关系入手

民主和谐的师生关系对提高政治课堂教学效果具有非常重要的作用。师生关系恶劣，会严重影响学生学习的兴趣，使学生对该科反应迟钝，甚至厌学。而师生关系融洽则能极大地提高学生学习政治的兴趣，使学生对每节课都有所期待，并保持学习的热情。因此，要想提高教学效果，一定要想办法构建民主和谐的师生关系。首先，教师要真诚地对待每一个学生，做学生的知心好友。当教师真正走进学生的内心，被学生接纳。信任与尊重时，学生们就会把教师当成最信赖的朋友，就会非常喜欢教师。这样就很自然地建立起了和谐的师生关系。

2.尊重学生的主体地位

在教学过程中，学生才是学习的主体。教师应该有意识地弱化自己在课堂上的角色，让学生做课堂的主人。因此，教师应该有意识地引导学生去思考，把学生潜在的学习期待、学习热情慢慢激活。这样好奇心满满的学生跟着教师去思考探索，在不知不觉中变成了寻求知识的主人，即学习的主人。当学生成为学习的主体，他的需求就会越来越多，甚至绵绵不断，这就形成良性循环。因此，要想提高学习效果，一定要尊重学生的主体地位，满足其需要，使学生真正成为学习的主人。而政治课堂靠填鸭式灌输是不能奏效的，应让学生在教育活动中发挥主体作用，让他们充分展开想象的翅膀，自觉主动地去寻求答案，在主动参与中体验真谛，自然而然地提高教学效果。

3.注重培养学生的创新思维能力

注重培养学生的创新思维能力，对提高课堂教学效果具有重要的作用。那么，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者认为，教师贴近学生的思想特点、贴近学生生活实际，把教学内容和学生身边或与他们年龄、生活相近的人或事结合起来，帮助学生确立正确的方法论。并且教师要引导学生敢于质疑权威，敢于打破传统，敢于对一些社会问题提出自己的见解。这样，教学方式变注入式为启发式，教师引导鼓励学生大胆批判探索，大胆否定旧观点，提出新观点、新结论，从而有效地培养学生的创新思维能力。

4.注重学生情感体验

注重学生情感体验的教学，能有效地提高教学效果。情感体验是指在教学过程中通过教师有意识地设置情境以及引导鼓励，激发学生把新的教学内容和原有的认识结构相联系，并加以感悟、内化，从而获得真切感受的过程。

情感体验至关重要。教师在课堂上要注重对学生情感体验的教学，努力培养学生的参与意识和能力，让学生全身心地投入到学习中来，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在情境中、在讨论中、在发言中体验政治知识，将知识真正地内化。

例如在讲授 “诚实守信”这一课时，采用了行为引导的教学模式，让学生积极进入到情感体验中去。在教学时，笔者会先做好准备活动，把学生分成几个小组，让他们搜集日常生活中或社会上较为突出的有关“诚实守信”的资料。在课堂上，让各小组对其所搜集到的事例进行模拟表演，然后让学生总结出自己的看法，由学生讨论再进行总结，最后教师进行点评。这样学生很快就能得出诚实守信是职业道德重要规范的结论，并将这条规则内化，从而规范自己今后的行为。并且笔者会再布置学生写一篇诚实守信的小论文，让学生积极主动地参与到整个教学过程中，加深学生的认识体会。这样整个环节作为一个整体，学生积极参与到情感体验中，不但理解了相关概念知识，还将这些知识内化为自己的思想观念，从而增强了课堂教学效果。

5.巧妙创设问题

巧妙地创设问题，能有效地增强课堂教学效果。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。思维总是开始于惊奇或疑惑。在实际教学过程中，教师要善于将学和问紧密相连，引导学生巧妙地创设问题。学生要有疑即问、勤学好问，而教师则要善于提问、精心设问。巧妙地创设问题是激发学生思考的有效且常用的方法，能有效地促进学生发展，提高课堂教学效率。因此，教师要巧妙地设置问题，使问题具有挑战性，能激发学生的思维活动，给予学生自主创造的思维空间，让学生在激烈的争辩中明辨是非。

例如在学习《抵制不良侵袭》中的“拒绝不良诱惑”时，教师可以设计这样的问题：不良诱惑有哪些？网络世界是如何吸引我们的？传媒会给我们带来哪些影响？我们又该如何对待偶像崇拜？这些问题与学生的日常生活密切相关，能极大地激发学生思考的兴趣。这时，教师可以先站在一旁，让学生进行激烈的争辩，各抒己见。通过争辩，学生不但对问题的答案越来越清晰，更重要的是，学生积极思考、大胆质疑，成为了学习的主人。

综上所述，要提高技工学校思想政治课的教学效果，就要构建和谐民主的师生关系，尊重学生的主体地位，加强学生情感体验，巧妙地创设问题，激发学生的思维。政治教师在提升自身政治理论和修养水平的基础上，应积极改进教学手段和方法，避免传统的理论说教，敢于探索和创新，要有强烈的事业心和奉献精神。

参考文献：

[1]刘洁红.浅谈技工学校学生思想政治课学习兴趣的激发[J].中国校外教育,2009(12).

（作者单位：茂名技师学院）