高职教育视域下课程项目化教育与企业生产“5S”管理的融合研究
2022-06-08
摘要：企业生产“5S”管理法起源于日本，但是这种理论不仅仅局限在企业生产中，在我国高职教育中也存在着很强的实用性。本文首先对“5S”管理法的内涵进行阐述，继而将“5S”理念引入高职院校学生项目化教学管理中的融合进行探讨，最后对职业素质教育与实训教学的关系进行辨析。
关键词：5S；管理理念；高职教育
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0158-01一、前言
随着我国科学技术的不断进步与发展，“5S”管理法从理论研究逐步深入到实际应用中。现在的管理学具有一定程度的普遍适用性，“5S”管理法虽然在现代企业中具有广泛的应用，但是在我国高职教育中同样具有借鉴的价值。教育是我国社会向前发展的关键，我国政府与社会对于高职教育的认可度也逐步提升，加强高职教育的课程项目化教育是非常必要的。
二、“5S”的内涵
“5S”管理指的是一种现代的管理方式，来源于日本的五个词，翻译成中文即整理、整顿、清扫、清洁和素养。而之所以“5S”管理是因为在这五个日语中其第一个拼音字母都是相同的“S”，进一步对这五个词进行展开和引申就成为了“5S”管理的核心内容，通常也称之为“5S”活动。以下就是对这五个关键词的展开介绍：
第一，整理。整理是以创造良好的环境空间为目的，将各类物品进行区分，对于所需要的物品要进行重点管理，对不必要的物品也要按照物品的性质进行严格、明确的区分，并且要对其进行尽快处理，这就使误送和误用的情况得到避免。
第二，整顿。整顿是以节省最大限度的空间以及时间为目的的整理。在企业的所有物品进行整理后，区分必要和不必要的物品，将其按照类别以及数量进行有逻辑性的整齐排列，便捷有效的辨认，对于以后工作人员的及时取用也起到了至关重要的作用。
第三，清扫。顾名思义清扫的目的是为了使工作环境保持整洁。其中包括墙壁、地面、及其以及工具等，良好的工作环境即可以使产品质量得到保障又能够保证员工的身体及心理健康。
第四，清洁。在“5S”管理法中清洁指的是整理、整顿和清扫的制度化以及标准化的总和，并且起到了一定程度的监督作用。清洁这个步骤可以使之前的整理、整顿和清扫起到更好的效果。
第五，素养。工作人员的素养是做一切工作最重要的前提，敬业负责的精神才能使管理工作顺利展开。对员工的素质教育要落实到实际工作中的小事中，培养起良好的习惯，这也是“5S”管理法五个因素中最关键的一个。
三、将“5S”理念引入高职院校学生项目化教学管理中的步骤
1.整理。在实训场地只允许看到与课程项目相关的工量具和设备，物品要放在适当的位置，其他一律要清理掉，与实训无关的人也要离开实训场地。保证现场通道畅通，实训作业空间足够，避免作业区相互干涉。危险区要安置明确标识，潜在危险区要有警示标志，保障师生实训安全。
2.整顿。在实训现场将课程项目所需的工量具、设备和物料等摆放到规定的位置，定点放置，专人负责。按类别放置到相应的具箱中，规定放置方法，并标识。卡具按照各区域就近原则放置在规定工具箱里，并标识。量具按规定分类放置，注明规格。各种原材料分类放在适宜的位置。材料要清点清楚，实训用料要有详细的记录。成品箱放在通道侧适宜位置，以便运送。废料和同类废削放在废料箱中，准备回收利用。
3.清扫。实训课后，学生要按照老师事先的分组安排对现场进行彻底清扫，责任到人，不留死角，做到一无非必需物品，二无乱堆乱放，三无尘土。还要检查机床是否正常运行，填写机床使用情况记录表，清点实训用品，放回相应位置，对损坏用品（如具，卡具，量具，仪器等）作好记录。老师也要做好监督管理，加强对学生进行安全教育以及设备基本操作、保养知识教育等工作，定时巡查，一旦发现问题，及时整改，如发现设备存在问题，要及时上报，及时维护。
4.清洁。整理、整顿和清扫是“5S”管理基本的三大内容，要固化这三项工作的成果，必须长期不懈地开展“5S”管理理念的宣传教育工作，使之深入人心，使“5S”在学生中变成一种自觉自愿的行为。
5.素养。一方面通过强制规范学生，按标准和要求进行实训，培养良好的个人修养和职业道德，使学生自觉自愿地在项目化学习生活中贯彻这些基本准则和规范，约束自己的行为，并形成一种习惯。另一方面通过在实训中规范和学习，提高学生对实践技能的兴趣，激发学生的潜能，培养其开拓创新能力。利用丰富多彩的评比和技能竞赛等活动，培养学生的竞争意识和团队精神。
四、职业素质教育与实训教学的关系
我国教育部在多部文件中都对高职教育进行了重视，并且对于高职高专教育人才培养的工作提出了很多相关意见。在我国高职高专教育的工作之中，首先要将素质教育放在首位，素质教育的观念以及思想都需要成为指导性的思想。
在高职教育的视域下，侧重就业需求的专业知识与学生的可持续发展的学习能力而言都是非常重要的。在教育培训之中，无论是学生的理论知识还是实践的能力都需要进行重点培养。在高职的课程项目化教育中，首先要对观念进行纠正，脚踏实地学习行之有效的专业技能，不能好高骛远，在学生今后的工作中会大有裨益。职业素质不能仅仅通过简单的说教就能够达成目标，素质教育的理念要落实到高职教育课程项目的方方面面，在此基础之上构建职业情景，并且将实训教学的内容之中加入素质教育。在企业生产生管理中“5S”管理法是重要的方法，在企业对于员工的职业素质培养有着非常成功的管理经验，这部分管理经验可以很好的应用在高职学生的职业素质教学之中。
五、结束语
重视教学方法的研究，可使高职学生的学习发挥更好的主观能动性，从而他们的提高创新意识，这也体现了我国以人为本的基本国策。
参考文献：
[1]聂云楚.如何推进5S[M].深圳：海天出版社.2002.
[2]王玉鹏.高职院校引入5S管理理念初探[J].高等职业教育.2009（4）：78-81.
[3]王琼.从企业文化管理看高职院校人才培养新路向[J].济南职业学院学报.2008（12）：54-56.
关键词：5S；管理理念；高职教育
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0158-01一、前言
随着我国科学技术的不断进步与发展，“5S”管理法从理论研究逐步深入到实际应用中。现在的管理学具有一定程度的普遍适用性，“5S”管理法虽然在现代企业中具有广泛的应用，但是在我国高职教育中同样具有借鉴的价值。教育是我国社会向前发展的关键，我国政府与社会对于高职教育的认可度也逐步提升，加强高职教育的课程项目化教育是非常必要的。
二、“5S”的内涵
“5S”管理指的是一种现代的管理方式，来源于日本的五个词，翻译成中文即整理、整顿、清扫、清洁和素养。而之所以“5S”管理是因为在这五个日语中其第一个拼音字母都是相同的“S”，进一步对这五个词进行展开和引申就成为了“5S”管理的核心内容，通常也称之为“5S”活动。以下就是对这五个关键词的展开介绍：
第一，整理。整理是以创造良好的环境空间为目的，将各类物品进行区分，对于所需要的物品要进行重点管理，对不必要的物品也要按照物品的性质进行严格、明确的区分，并且要对其进行尽快处理，这就使误送和误用的情况得到避免。
第二，整顿。整顿是以节省最大限度的空间以及时间为目的的整理。在企业的所有物品进行整理后，区分必要和不必要的物品，将其按照类别以及数量进行有逻辑性的整齐排列，便捷有效的辨认，对于以后工作人员的及时取用也起到了至关重要的作用。
第三，清扫。顾名思义清扫的目的是为了使工作环境保持整洁。其中包括墙壁、地面、及其以及工具等，良好的工作环境即可以使产品质量得到保障又能够保证员工的身体及心理健康。
第四，清洁。在“5S”管理法中清洁指的是整理、整顿和清扫的制度化以及标准化的总和，并且起到了一定程度的监督作用。清洁这个步骤可以使之前的整理、整顿和清扫起到更好的效果。
第五，素养。工作人员的素养是做一切工作最重要的前提，敬业负责的精神才能使管理工作顺利展开。对员工的素质教育要落实到实际工作中的小事中，培养起良好的习惯，这也是“5S”管理法五个因素中最关键的一个。
三、将“5S”理念引入高职院校学生项目化教学管理中的步骤
1.整理。在实训场地只允许看到与课程项目相关的工量具和设备，物品要放在适当的位置，其他一律要清理掉，与实训无关的人也要离开实训场地。保证现场通道畅通，实训作业空间足够，避免作业区相互干涉。危险区要安置明确标识，潜在危险区要有警示标志，保障师生实训安全。
2.整顿。在实训现场将课程项目所需的工量具、设备和物料等摆放到规定的位置，定点放置，专人负责。按类别放置到相应的具箱中，规定放置方法，并标识。卡具按照各区域就近原则放置在规定工具箱里，并标识。量具按规定分类放置，注明规格。各种原材料分类放在适宜的位置。材料要清点清楚，实训用料要有详细的记录。成品箱放在通道侧适宜位置，以便运送。废料和同类废削放在废料箱中，准备回收利用。
3.清扫。实训课后，学生要按照老师事先的分组安排对现场进行彻底清扫，责任到人，不留死角，做到一无非必需物品，二无乱堆乱放，三无尘土。还要检查机床是否正常运行，填写机床使用情况记录表，清点实训用品，放回相应位置，对损坏用品（如具，卡具，量具，仪器等）作好记录。老师也要做好监督管理，加强对学生进行安全教育以及设备基本操作、保养知识教育等工作，定时巡查，一旦发现问题，及时整改，如发现设备存在问题，要及时上报，及时维护。
4.清洁。整理、整顿和清扫是“5S”管理基本的三大内容，要固化这三项工作的成果，必须长期不懈地开展“5S”管理理念的宣传教育工作，使之深入人心，使“5S”在学生中变成一种自觉自愿的行为。
5.素养。一方面通过强制规范学生，按标准和要求进行实训，培养良好的个人修养和职业道德，使学生自觉自愿地在项目化学习生活中贯彻这些基本准则和规范，约束自己的行为，并形成一种习惯。另一方面通过在实训中规范和学习，提高学生对实践技能的兴趣，激发学生的潜能，培养其开拓创新能力。利用丰富多彩的评比和技能竞赛等活动，培养学生的竞争意识和团队精神。
四、职业素质教育与实训教学的关系
我国教育部在多部文件中都对高职教育进行了重视，并且对于高职高专教育人才培养的工作提出了很多相关意见。在我国高职高专教育的工作之中，首先要将素质教育放在首位，素质教育的观念以及思想都需要成为指导性的思想。
在高职教育的视域下，侧重就业需求的专业知识与学生的可持续发展的学习能力而言都是非常重要的。在教育培训之中，无论是学生的理论知识还是实践的能力都需要进行重点培养。在高职的课程项目化教育中，首先要对观念进行纠正，脚踏实地学习行之有效的专业技能，不能好高骛远，在学生今后的工作中会大有裨益。职业素质不能仅仅通过简单的说教就能够达成目标，素质教育的理念要落实到高职教育课程项目的方方面面，在此基础之上构建职业情景，并且将实训教学的内容之中加入素质教育。在企业生产生管理中“5S”管理法是重要的方法，在企业对于员工的职业素质培养有着非常成功的管理经验，这部分管理经验可以很好的应用在高职学生的职业素质教学之中。
五、结束语
重视教学方法的研究，可使高职学生的学习发挥更好的主观能动性，从而他们的提高创新意识，这也体现了我国以人为本的基本国策。
参考文献：
[1]聂云楚.如何推进5S[M].深圳：海天出版社.2002.
[2]王玉鹏.高职院校引入5S管理理念初探[J].高等职业教育.2009（4）：78-81.
[3]王琼.从企业文化管理看高职院校人才培养新路向[J].济南职业学院学报.2008（12）：54-56.