分组合作学习在中职英语教学中的实践研究
2022-06-08
摘 要：在全球一体化的形势下，人们愈发意识到了英语学习的重要性，英语教学也在各个学校的教育体系中占有越来越重要的地位。在中职教育中，英语也是学生需要具备的一项基础技能，但目前很多学生对英语学习的兴趣不高，还需要教师采取分组合作的学习方式，激发学生兴趣，培养学生学习主动性，提升学生英语水平。本文就分组合作学习在中职英语教学中的实践进行了研究分析。
关键词：分组合作学习;中职;英语教学;实践
分组合作学习是现阶段教育教学中备受关注的一种新型学习方法，这一方法主要强调学生主观能动性的发挥，对培养学生学习主动性、团结协作能力等具有重要作用。目前，中职学校英语教学需要面对学生学习兴趣低下、基础知识不牢固等多种问题，而分组合作学习模式的运用能够有效改善现有情况，促进学生英语水平提升，值得学校提倡实践。
一、分组合作学习在中职英语教学中的实践价值
分组合作学习在中职英语教学中的实践具有重要价值。首先，分组合作学习的实践具有培养学生学习主动性的价值。这种学习模式重点强调学生主观能动性的发挥，各小组成员在中职英语课堂教学中，都需要负责相应的任务，学生被要求在合作中自主完成被分配的任务，有助于学生责任感的提升，能够促使学生主动通过学习完成所分配任务。小组中所有成员都是十分熟悉的同学，在小组讨论中，学生不用担心因自身观点不同或是见解错误而受到其他同学的嘲笑，反而能够在其他成员的帮助下及时纠正错误，对提升学生自信心、促使学生主动探究英语知识有重要作用。
其次，分组合作学习的实践具有培养学生英语知识运用能力的价值。英语学习的主要目标的英语知识的灵活应用。在小组合作学习中，教师往往会要求小组成员基于某一问题用英语展开谈论，学生在相互交流的过程中不仅提升了自身的团队协作能力，同时也使其在自由、愉悦的交流氛围中实现了对所学英语知识的充分运用，进一步激发了学生的课堂参与热情，对提升学生英语交际能力具有重要作用。
最后，分组合作学习的实践具有增强课堂互动性的价值。分组合作学习在中职英语教学的实践，可以通过多种不同的活动形式开展，这些活动的开展有效增加了学生与学生、学生与教师之间的互动频率，再加上中职学生对教学活动本身便具有强烈的兴趣，使课堂的互动性得到了大幅度提升，有效增进了师生之间的感情，激发了学生的学习兴趣和自我提升意识。
二、分组合作学习在中职英语教学中的实践策略
（一）科学分配小组成员。为了保证分组合作学习实践的有效性，教师应首先对小组成员进行合理分配。根据学生的认知水平、个人能力等合理划分小组[1]。在保证每一小组整体学习目标统一的前提下，使每个小组成员都能够在小组中发挥自身特色优势，实现学生之间的优势互补，提高所有学生的协调能力。
如在实施分组合作学习模式前，教师可以先对学生的个人情况进行分析，所后将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每组中既有学习能力较强的学生，也有思维能力开放的学生，既有性格活泼的学生，也有较为文静的学生，既有善于口语表达的学生，也有善于写作的学生。使小组中每个学生都能在合作中发挥自身才能，并在沟通交流中实现自身综合能力的提升。
（二）丰富合作学习任务。教师布置丰富的合作学习任务，开展多样化教学活动，才能不断增强学生学习兴趣[2]。因此，在中职英语教学中进行分组合作学习实践时，教师应根据教学内容，结合学生兴趣，为学生布置丰富多彩的合作学习任务。
如在学习对话类课文时，教师可以为学生布置角色扮演的任务，要求各小组根据英语课文编排剧本，小组成员自主选择所扮演角色，充分运用学生表演欲强的特点，提升学生对英语学习的兴趣，锻炼学生的英语口语表达能力。或是在学习“my favorite sport”相关内容时，为学生布置课题探讨任务，要求学生以小组为单位，在课后寻找视频、图片等资源，制作英语课件，在下节课上向全班同学介绍小组中所有成员最喜欢的运动。学生对于自己喜欢的事情十分感兴趣，能够主动投入到教师布置的任务中，对提升学生合作意识、培养学生学习主动性具有重要作用。
（三）给予适当评价。对合作学习情况进行适当评价，能够使学生更全面的了解自身不足[3]。在中职英语教学中进行合作学习实践时，教师也应给予学生公平、客观的评价，帮助学生了解自身不足，以便及时调整学习方法，养成良好的学习习惯。分组合作学习的重点是学生主观能动性的发挥，强调教师在教学中发挥引导作用，因此，在评价过程中，教师应充分关注学生心理、学习状态，在维护学生自尊心的前提下，给予学生适当的引导和评价。
如在教师发现学生写作中用错了“kind”一词时，不应直接对学生说：“You are wrong.”而是应要求学生“think about it again”，并引导学生思考“kind”一词的具体应用范围。
语教学一直以来都是中职教育中的重点和难点，为了转变现有学生英语水平较低的情况，教师应积极运用分组合作学习模式，科学分配小组成员，丰富合作学习任务，给予学生适当评价，实现学生英语学习成绩的快速提高。
参考文献：
[1]宫克思.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，10（20）：192-193.
[2]张海霞.分组合作学习在中职英语教学中的实践分析[J].新课程研究（中旬刊），2015，8（8）：88-89.
[3]江娅琳.中职英语教学中分组合作学习方法的运用分析[J].亚太教育，2015，11（23）：166-167.
关键词：分组合作学习;中职;英语教学;实践
分组合作学习是现阶段教育教学中备受关注的一种新型学习方法，这一方法主要强调学生主观能动性的发挥，对培养学生学习主动性、团结协作能力等具有重要作用。目前，中职学校英语教学需要面对学生学习兴趣低下、基础知识不牢固等多种问题，而分组合作学习模式的运用能够有效改善现有情况，促进学生英语水平提升，值得学校提倡实践。
一、分组合作学习在中职英语教学中的实践价值
分组合作学习在中职英语教学中的实践具有重要价值。首先，分组合作学习的实践具有培养学生学习主动性的价值。这种学习模式重点强调学生主观能动性的发挥，各小组成员在中职英语课堂教学中，都需要负责相应的任务，学生被要求在合作中自主完成被分配的任务，有助于学生责任感的提升，能够促使学生主动通过学习完成所分配任务。小组中所有成员都是十分熟悉的同学，在小组讨论中，学生不用担心因自身观点不同或是见解错误而受到其他同学的嘲笑，反而能够在其他成员的帮助下及时纠正错误，对提升学生自信心、促使学生主动探究英语知识有重要作用。
其次，分组合作学习的实践具有培养学生英语知识运用能力的价值。英语学习的主要目标的英语知识的灵活应用。在小组合作学习中，教师往往会要求小组成员基于某一问题用英语展开谈论，学生在相互交流的过程中不仅提升了自身的团队协作能力，同时也使其在自由、愉悦的交流氛围中实现了对所学英语知识的充分运用，进一步激发了学生的课堂参与热情，对提升学生英语交际能力具有重要作用。
最后，分组合作学习的实践具有增强课堂互动性的价值。分组合作学习在中职英语教学的实践，可以通过多种不同的活动形式开展，这些活动的开展有效增加了学生与学生、学生与教师之间的互动频率，再加上中职学生对教学活动本身便具有强烈的兴趣，使课堂的互动性得到了大幅度提升，有效增进了师生之间的感情，激发了学生的学习兴趣和自我提升意识。
二、分组合作学习在中职英语教学中的实践策略
（一）科学分配小组成员。为了保证分组合作学习实践的有效性，教师应首先对小组成员进行合理分配。根据学生的认知水平、个人能力等合理划分小组[1]。在保证每一小组整体学习目标统一的前提下，使每个小组成员都能够在小组中发挥自身特色优势，实现学生之间的优势互补，提高所有学生的协调能力。
如在实施分组合作学习模式前，教师可以先对学生的个人情况进行分析，所后将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每组中既有学习能力较强的学生，也有思维能力开放的学生，既有性格活泼的学生，也有较为文静的学生，既有善于口语表达的学生，也有善于写作的学生。使小组中每个学生都能在合作中发挥自身才能，并在沟通交流中实现自身综合能力的提升。
（二）丰富合作学习任务。教师布置丰富的合作学习任务，开展多样化教学活动，才能不断增强学生学习兴趣[2]。因此，在中职英语教学中进行分组合作学习实践时，教师应根据教学内容，结合学生兴趣，为学生布置丰富多彩的合作学习任务。
如在学习对话类课文时，教师可以为学生布置角色扮演的任务，要求各小组根据英语课文编排剧本，小组成员自主选择所扮演角色，充分运用学生表演欲强的特点，提升学生对英语学习的兴趣，锻炼学生的英语口语表达能力。或是在学习“my favorite sport”相关内容时，为学生布置课题探讨任务，要求学生以小组为单位，在课后寻找视频、图片等资源，制作英语课件，在下节课上向全班同学介绍小组中所有成员最喜欢的运动。学生对于自己喜欢的事情十分感兴趣，能够主动投入到教师布置的任务中，对提升学生合作意识、培养学生学习主动性具有重要作用。
（三）给予适当评价。对合作学习情况进行适当评价，能够使学生更全面的了解自身不足[3]。在中职英语教学中进行合作学习实践时，教师也应给予学生公平、客观的评价，帮助学生了解自身不足，以便及时调整学习方法，养成良好的学习习惯。分组合作学习的重点是学生主观能动性的发挥，强调教师在教学中发挥引导作用，因此，在评价过程中，教师应充分关注学生心理、学习状态，在维护学生自尊心的前提下，给予学生适当的引导和评价。
如在教师发现学生写作中用错了“kind”一词时，不应直接对学生说：“You are wrong.”而是应要求学生“think about it again”，并引导学生思考“kind”一词的具体应用范围。
语教学一直以来都是中职教育中的重点和难点，为了转变现有学生英语水平较低的情况，教师应积极运用分组合作学习模式，科学分配小组成员，丰富合作学习任务，给予学生适当评价，实现学生英语学习成绩的快速提高。
参考文献：
[1]宫克思.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，10（20）：192-193.
[2]张海霞.分组合作学习在中职英语教学中的实践分析[J].新课程研究（中旬刊），2015，8（8）：88-89.
[3]江娅琳.中职英语教学中分组合作学习方法的运用分析[J].亚太教育，2015，11（23）：166-167.