中职学校德育课改革实施探究

许杰

摘要：中等职业学校的学生情况参差不齐，德育工作中更是喜悦与忧虑同伴、机遇与挑战同存、希望与困难同在，学习十八大会议精神，深感职业学校德育教学改革的重要性和迫切性。

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关键词 ：中职学校；德育课改革；教学实施

作者简介：许杰，女，大连海洋学校高级讲师，主要研究方向为中等职业学校德育工作。

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）08-0070-02

德育是对学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用，党中央历来十分关心与重视。发挥思想德育教育的主渠道、主阵地作用，切实提高学校思想理论教育工作实效，已经成为中职德育在新时期的工作重点。为此，学校德育教研室在认真学习和领会“十八大”精神的基础上，从课程设置、教材选用、教学手段改革、考核方式改革和教师培训等方面入手，积极贯彻和落实教学改革任务，切实提高德育教学的针对性和实效性。

一、课程设置、教材选用与师资建设

德育教研室在严格遵守国家教学课程设置的同时，针对目前复杂的就业环境和学生自身的特点，增加心理健康（何田主讲）、历史（许杰主讲）等方面的系列讲座。

中职学校的学生对古今中外的重要历史事件了解甚少，本教研室的专职或兼职教师均为政治历史、心理专业毕业，可由这些老师担任讲师。如结合一些纪念日（五四运动、九一八事变、国庆节、一二九运动等），为学生进行讲座。这样既可以让学生了解相关的历史知识，又实现了爱国主义教育的目的，提高了学生的整体素质，一举两得。

在教材选用上，除了使用统一教材外，准备采用相关的教学重点、难点、疑点问题解答等教学辅助用书，尤其是案例用书。

学校一直非常重视教师队伍的建设，新来的由冬梅老师为德育教学增添了新的血液，其扎实的理论基础和新颖的教学方法等方面会很好地推动本课改革。另外，学校为教师提供了很多培训机会，使之能够走出去，开阔眼界。

二、教学理念转变

中职德育课教学具有较强的思想性、理论性和实践性，但教学形式比较单一，如何让思想理论进入学生头脑，是我们亟待解决的重要课题。

（一）改变单一的教学方法

过去德育课教学一味的重视教师的讲解，忽视学生的主体作用，课堂枯燥乏味，老师不愿意教，学生不愿意学，加上学校专业的特殊性（海洋类），学生来自四面八方，素质参差不齐。针对这一实际情况，在工作中采取了灵活多样的教学方法，师生互动学习，包括课堂讨论、案例教学、主题演讲、情境教学以及热点评说等启发式、探究式的教学方法被较多应用。

（二）改变保守的教育思想和观念

教师要把学生视为平等的教育对象，师生间的关系要和谐融洽，要准确及时传达相关信息，有效地沟通交流，达到教学相长，最终实现良好的教学效果。

（三）改变重专轻德的现象

职业学校的人才培养方向是专业技术人才，加上学生年龄偏小，所以普遍的对德育课认识不足，学生比较重视专业课学习。［1］因此，要加强宣传教育，更要在德育课的教育教学上下功夫，提高学生学习德育课的积极性和自觉性，变必学为想学、愿学。

三、教学手段改革

（一）坚持积极运动启发式、探究式教学方法和现代教学手段

“以学生为主体”的现代教育理念，坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，在课堂教学中要会用、多用多媒体课件，这样会极大地提高理论教学的直观性和主动性。［2］为防止“将教材搬进多媒体”现象，特别强调要做到以下两点：（1）多媒体中要体现本学科的新信息、新动态，给学生了解教材以外的相关知识，拓宽知识视野，增加信息量；（2）在教学课件中，要幻灯片和励志影片相结合，穿插相应视频、卡片，用声音表达知识，达到化难为易、化抽象为具体、化晦涩为通俗的效果，以提高德育课教学的直观性、生动性和实效性。

（二）要重视学生学习效果的反馈

要坚持面向学生的课程建设和调查，实现教学与时俱进，如要学生对自己的职业生涯规划进行讲解、主题演讲、情境教学、社会调查等，这样会增强思想德育课教学的针对性、实效性。

四、教学规范化

（一）教学内容规范法

中职学校绝大多数学生在初中就未系统、认真学习相关的政治思想课程，很多学生从一入初中开始就基本进入纯学“主科”状态，政治理论素养和思想道德素质的培养基本处于断档状态。因此，学校德育课设置严格按照教育部德育大纲要求进行必修课和选修课的教学。

（二）课外教育管理规范化

在德育教学过程中，根据学校的实际情况，尽可能多地带领学生“走出去”进行实践教学活动。如参观旅顺“万忠墓”、“日俄监狱”时，适时地对学生进行道德和爱国主义教育；联系法院旁听，树立学生知法、懂法、守法意识。

（三）教学资源整合规范化

德育教学与其他相关部门的德育工作密不可分。但由于分属于不同的管理机构，很多情况下处于自我工作状态。［3］因此，要形成德育教学的整体效应，就必须把教学内容和相应的教学资源有效整合。

（四）教研活动规范化

教研室除严格遵守上级部门及学校提出的常规管理外，教研活动经常化和制度化，在教研活动中，教师交流经验和集体备课活动要得到保证，还要经常开展教学观摩活动，这些可保障本课教学有章可循，实施规范化教学。

五、校内外活动

（一）把德育教学与丰富多彩的校园文化活动结合起来

各种良好习惯也是在平常的学习、生活娱乐中逐渐渗透与养成的。配合校团委组织的各种活动，如班会、礼节礼仪大赛、手语操比赛等，让学生在丰富多彩的校园文化活动中张扬个性、展示风采、增强才干、提高素质，通过开展形式多样的活动，寓教于导、寓教于乐、寓教于实践。

（二）把德育教学与学生实训实习结合起来

积极配合学校就业指导部门、专业科工作，切实做好学生的实习实训教育。使学生实习实训中感受企业文化氛围、领悟企业精神内涵、培养职业道德、提高职业能力，增强安全、质量、效率等企业工作意识，及早地适应企业环境、进入工作状态、促进事业发展。

（三）把德育教学与解决学生实际问题结合起来

有针对性地开展心理咨询和心理辅导，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，通过沙盘游戏、素质拓展训练、谈话等方式，帮助学生走出困境。本学期组织了14级新生进行心理游戏拓展活动，既丰富了学生们的业余生活，又培养了学生们健康的心理素质和积极进取的人生态度。

六、考核形式

打破单一的书面考试评价方式，建立考试考查考核相结合、口试笔试相结合、开卷闭卷相结合的评价方式，评价的主体由教师评价转变为师生民主评价，自评、互评、组评、师评相结合的评价机制。如新的考试形式，可以把一些重点识记的知识点告诉学生，不用死记硬背，它要考的是如何用这些知识系统地解决一个问题，从这一点考虑，学生所学的知识，不再只是几个点，而是一个系统、一个网络，要把这些知识编成一个巨大的知识网，所以不能把学生的学习统得过死，他（她）们必须是一个自由的实体。教师的作用便是把学生放开，充分发挥学生的个人能动性，从而获得新的收获。

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参考文献：

［1］陈宝松.高校德育教学系统化和规范化初探［J］.聊城大学学报（社会科学版），2003（4）：124-126.

［2］王乐夫.转变办学观念 创新中等职业教育［M］.广州：华南理工大学出版社，2008.

［3］汪永智.关于构建和实施职业院校“立德树人”系统工程几个问题的思考［J］.中国成人教育，2011（24）：79-81.

［责任编辑秦涛］