浅谈技工院校英语学习动机的培养

文/吴　琼

摘 要：是否具有正确的学习态度是学习英语好坏的关键所在。本文提出，教师在教学过程中应当循序渐进培养学习兴趣，并逐渐转化为动机，树立学生的自信心、学会克服困难，以完成学生在技工院校求学期间的目标。

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关键词 ：技工院校 英语学习 学习动机

对于技工院校的学生而言，英语无疑是个头疼的学科。那么，怎样让技工院校的学生对英语的学习保持着持久的热情？决定因素是应树立正确的学习动机。英语作为技工院校的文化课之一，是需要以德育内容为出发点进行的专业性教学。一个人一定要有德，如果没有德，即使专业技能再高深也是无用的。要知道英语既不是中国人的母语，也不是中国人的官方语言。这就说明，学生们如果自己没有树立正确的学习动机，他就不可能在没有语言环境的情况下把英语这门外来语学好。换言之，强烈的学习动机会增强学习的热情和克服困难的决心，并对英语学习保持热情，所以要学好英语首先是要培养正确的学习动机。

一、激发学习兴趣

托尔斯泰曾经说过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”产生动机的本身应该先是具有兴趣。在技工院校，学生多是来自城镇和农村，当地教学条件差、学生基础差是普遍存在的现象。在教师给学生上课时，需要多鼓励学生，给学生建立信心，应从心理上不要让学生惧怕甚至是厌烦英语课。这就给教师一个新的课题，喜欢这科教师从而喜欢这门学科。这需要教师提高自身素质，把学生和自己摆在一个水平点上，教学中既关心学生，又合理安排教学内容，并突出学习英语的重要性，进一步激发学生的积极性。英语作为一门语言类的工具学科，口语的作用是毋庸置疑的，教师让学生真正的张开嘴表达出来，说错并不可怕，重点在于说。针对学生出现的错误，经过教师的指导和纠正，让学生得到提高是培养学生学习英语的关键。

二、树立正确的学习动机

在技工院校的英语教学中，摆脱以往对只重视语法和句型的英语教学，突出和强调的是把英语运用到实际交际中。在这里需要强调的是：并不是说学习语法的好坏决定着学习英语的好坏，而是需要对英语语法存有兴趣，才能培养对英语学习的动机。有句老话叫：“师傅领进门，修行在个人。”教师的职责是传道授业解惑，是学生在求学之路上给与排除障碍、教给学生学习能力和方法并帮助学生取得成就的人。学生在这过程中发现自己的进步，相信自己可以学好英语，通过教师和自己的肯定和褒奖，从而达到树立正确学习动机的目的。

三、培养学习的意志力，明确学习目标

人的意志力是通过克服困难达到战胜困难的过程。学习本身就是一门苦差事，尤其是英语学习更需要有顽强的意志力。技工院校学生多数是注意力不集中、意志力薄弱，这就要求教师不仅要传授知识还要培养学生学习的意志力。教师完成正常的教学任务还要对学生进行德育教育，树立正确的人生观、世界观和价值观。说起英语一定就会提起学习语法，似乎只有学会了语法才是学英语。这种应试教育的教学理论最先应该在技工院校破除，彻底清除掉英语语法学习这个障碍。中国学生最头疼的就是语法，枯燥的语法充斥着整个英语教学活动中，使人们产生学语法等于学英语的错误概念。其实，以中国的角度学习英语，学生主要掌握四种句式：陈述句、疑问句、感叹句和祈使句；以及一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时和现在完成时这五种时态。找出关键知识点，明确学习目标，那么再大的困难也会迎刃而解的。

明确了正确的学习目标，增强了学生达标意愿，从而提高教学效果。教学中，教学目标的设立体现对教学的实施，要设计不同的任务，让学生带着“任务”进入学习环节，学生的学习动机会更加明确。运用竞争机制，刺激学生的胜负欲，从而激发学生的学习动机。

四、小结

总而言之，以学生为主体的英语课堂，发挥内在动力，由学生主动提出“我要学”的需要，反映了学生对学习客观要求，也反映了学生对教师讲课的价值的认可。这种内在动力的影响是相互的，学生有了学习的动力，更能促进教师在讲课时的动力。

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参考文献：

[1]徐曼菲.文化教学初议[J].华南师范大学学报，1998.

[2]夏纪梅.英语交际常识——中国人与外国人之间的误会实例分析[M].广州：中山大学出版社，1995.

（作者单位：黑龙江省牡丹江技师学院）