技工学校语文教学如何走出尴尬与迷茫

文/丛日雨

摘 要：传统的技工教育通常是以专业技能训练为主，以语文等文化课教学为辅的教育，这就使得技工学校的语文教学陷入了一个非常被动的境地：学生没兴趣学，教师没信心教，语文课没有得到足够的重视。语文教学怎样才能走出尴尬与迷茫？本文针对语文教学的现状，提出了自己的一些粗浅看法。

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关键词 ：语文教学 现状 思考

在技工学校的语文课堂上经常可以看到这样的情景：学生无可奈何地坐在教室里，思绪却云游四海；教师在讲台上声嘶力竭地讲，声音却无法叩响学生的心灵。可能大多数人都认为，技工教育是以专业技能训练为主业，学语文纯属浪费时间，还不如把这些精力放在专业课上，就业时也好有个一技之长。加上技工学校的生源都是普通高中、中专层层选拔之后的学生，个性特征极其鲜明，这些现实因素也使得技校生的学习效率低下。况且这个时期的学生逆反厌学情绪极强，加之在小学、初中时学习基础就很薄弱，对大部分学科没有一点兴趣，更别说语文了。当然，技校语文课程本身也存在诸多不足，课程内容单一，教材知识陈旧，这就使得语文教学在众多学科中一直处于十分尴尬的境地。如何改变这种状况呢？笔者结合多年的语文教学经验，提出如下看法。

一、语文教学在整个教学体系中的重要地位

1.是学好其他课程的基础和先决条件

语文是一门基础课程，是学好其他各门功课的工具科目。大家都知道，任何一种知识的学习，都离不开语言文字的叙述表达，学习语文是学好其他课程的基础和先决条件。

2.对学生综合素质的提升起着潜移默化的作用

语言表达能力的高低往往体现出一个人综合素质的高低，任何一家现代正规企业，都要求员工有一定的文化素养，而这恰恰与语文密切相关。学好语文有助你与他人顺利沟通交流，可以说语文学习对一个人综合素质的提升起着潜移默化的作用。

二、合理分配教学课时

众所周知，技校语文课时非常有限，要想在这么短的时间内面面俱到地讲，简直是天方夜谭。所以语文教师要投入大量的精力，合理分配并充分利用有限的时间，每一个课时都要精心设计，采用适合学生特点和教材内容的教学方法（笔者的做法是课堂内容以能力训练和应用文写作为主，其他文体了解写作特点即可），方能取得显著的教学效果。

三、选用适合本校特点的教材

笔者认为，现在多数技工学校采用的语文教材都很陈旧而且内容空泛，与技校生的实际学习生活关系不大，不能吸引他们的注意力。前几年用的教材是劳动社第五版，现在用的是改版之后的教材。可是改来改去，学生还是兴趣不大，而且实用性不是很强。如果教材内容以实用写作和能力训练为主，再适当增加些趣味性内容，教学现状可能会有所改变。例如可以增加一些普通话训练、模拟面试等；可以根据专业特点选一些实用性的课文，如《数控机床的初步使用》《汽车零部件介绍》《神奇的电子世界》《求职信》《计划》《总结》等，先教学生看懂，再辅导他们自己去写。还可以选些经典名篇，带领学生欣赏的同时，潜移默化地提高他们的语文素养。

四、将教书和育人相结合

技校生基础参差不齐，不论是学习基础，还是品德基础。这对语文教师的课堂教学提出了更高的要求：不但要教书，还要育人，将教书和育人结合起来。例如笔者在讲《项链》一课时，除了吃透教材、查看参考书外，还上网观看了好几个版本的同名电影、视频等，分析课文后，又带着学生观看，看后组织学生讨论：女主人公玛蒂尔德为什么后来落得那样的命运？从她身上我们受到哪些警示等等，以此教育学生不要爱慕虚荣，贪图享受；要勤俭节约，诚信待人……帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观；帮助学生启迪思维、开阔视野、陶冶情操。笔者还要求学生发挥想象，为《项链》续写一个结尾，力求再兴波澜。于是学生们兴致大发，各种结局纷至沓来。这样一来，学生有了兴趣，就不会厌学了，能在快乐中找到掌握语文知识的方法，自然而然就将学习由被动变为主动了。这样语文教学就能够帮助学生学好其他各科知识，让学生在学习知识的同时，学习做人。

语文素养的形成是个长期而漫长的过程，语文教学现状的改变也不是一朝一夕就能实现的，肩负着教书和育人双重使命的我们，时常困惑、迷茫，感觉不到路在何方。但全体师生只要齐心协力，坚定信念，用科学的方法不断努力与探索，技工学校的语文教学就一定能走出阴霾，迎来明媚的春天。

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参考文献：

[1]周宏,高长梅.素质教育百科丛书[M].北京：人民日报出版社，1998.

[2]李洪玉.学习动力[M]. 武汉：湖北教育出版社，2011.

(作者单位：辽宁省朝阳市职业技能鉴定中心)