行业、企业参与职业学校教育教学质量评价的创新与实践

文/刘宪宇

摘要：本文阐述了行业、企业参与中职学校教育教学质量评价的意义、现状、存在的问题以及创新实践取得的效果。

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关键词 ：中等职业学校行业、企业参与评价机制

加快发展现代职业教育是党中央、国务院自十八大以来做出的重大战略部署，对行业、企业参与现代职业教育体系的建设提出了明确的要求。2014年5月，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定指出：引导社会力量参与办学，促进职业教育与社会需求紧密对接。加强行业部门对本部门、本行业职业教育的指导。行业组织要履行好发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等职责。

一、行业、企业参与中职学校教育教学质量评估的必要性

从“国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》”中可看出，国家非常重视行业、企业积极参与现代职业教育的建设，这不仅是职业学校作为培养高素质劳动者的职能所决定，也是我国产业结构调整、升级的需要。职业学校的人才培养目标、培养模式、培养质量直接关系到企业员工的素质，关系到职业学校的办学与行业、企业的发展是否有效对接，所以行业、行业参与职业学校教育教学及管理评价，是职业教育的性质决定的，是国家职教改革的要求，是发展现代职业教育的需要。

二、现行行业、企业参与中职学校教育教学质量评估存在的问题

目前，很多学校在邀请行业、企业参与教学质量评估方面做了不少有效的探索，为职业学校的教研教改起到了积极的作用，但普遍存在的三个问题影响了该项工作的有效性。

问题一：行业、企业参与评价的指标大而全，如学校的机制建设、学校的管理制度、学校的办学条件、学校的师资力量、学生管理等等，几乎涵盖了对职业学校评估的全部指标。这样的评价表面上看起来是全面的，但有两弊端：一是行业、企业很难全面深入地了解一所职业学校，其不具备全面评价职业学校的条件；二是行业、企业缺乏职业教育的理论基础，其不具备系统评价职业学校的能力，所以在实施起来困难重重。

问题二：行业、企业的评价只限于中职毕业生在企业工作的表现，这种评价直观而易于操作。毕业生的企业现实表现是评价职业学校教学质量的重要指标，但由于中职毕业生到企业初期，绝大部分是在简单而重复操作的生产一线上，企业对学生的评价局限在纪律观念、吃苦耐劳精神方面，对学生的技能、综合素质方面的评价需要经过较长时间的考察才能得出。这样会影响评价的时效性，不利于评价结果对教学改革的指导。

问题三：邀请的参评人员单一，职业学校与企业合作过程中接触较多的一般是人力资源部的工作人员，所以这部分人常常被邀请参与职业学校教学质量的评价。但人力资源部只是学校与企业的联系纽带，学生进入企业工作后与人力资源部的人员接触并不多，他们很难全面地通过评价学生去评价一所职业学校的教学质量。

三、行业、企业可以参与评价的主要指标

邀请行业、企业参与中职学校教育教学质量评价，首先要明确他们可以参与评价的主要指标有哪些？那就是与企业相关的指标，如培养目标、培养模式、教学内容、技能水平、毕业生现实表现等。

1.培养目标

职业学校的办学目标就是培养企业需要的员工，所以职业教育的人才培养目标应该与企业对技能型人才的要求一致，来自企业的人员可以根据企业对人才的需求对职业学校的培养目标进行评价，而且这项评价对职业学校的办学方向有着重要的指导意义。

2.培养模式

培养模式是中职学校将一个初中毕业生培养为企业需要的技能型人才的方法和途径，它应该和企业一名普通员工成长为技术型员工的过程相似。所以来自企业的人员有能力评价职业学校的培养模式是否能培养出企业需要的技能型人才。

3.教学内容

教学内容主要指学生在校学习的内容，它应该与企业的岗位能力相融合，自来企业人员比教学教师更清楚学校所设课程和课程标准是否与岗位能力和行业标准是否一致。

4.教学条件

要培养技能型人才，中职学校必须具备能跟上行业发展的教学条件，如配套的实训室、实验室等，这些设施设备是否与企业要求一致，来自企业的人员最有发言权。

5.技能水平

学生的职业学校培养的技能水平是否与企业所需一致，是否达到企业岗位要求，只有行业或企业做出的评价才是权威的，才能反映职业学校的教学水平，评价结果才能对职业学校的教学内容具有指导意义。

6.职业素养

职业素养是指学生毕业后在工作岗位上表现出来的综合品质，包含职业道德、工作作风和职业意识等方面。这个指标企业比学校能更方便、真实地做出评价，是职业学校教育教学质量评价重要指标之一。

四、行业、企业参与评价的机制探索

目前，国家在职业教育的规划中要求行业、企业参与职业学校的教育教学及评价和指导，很多学校在行业企业参与评价的指标和模式中做了有效的探索。但从现有文献资料来看，部分学校拟定的评价体系存在大而全、可操作性不强等诸多问题。所以，尽管都认识到这项工作的重要性，但缺乏有效机制开展该项工作，导致评价结果没有很好地反馈到学校，并没有促进教学质量的提高。

根据行业可有效参与评价的主要指标，建立配套的评价机制是推动该项工作的重要保障。在评价机制中，首先明确企业参评的各项指标及参评人员，然后明确评价的具体方式。以下行业、企业参与职业学校教育教学质量评价机制参考表，可直观地反映不同层面的人员参与评价的指标及内容和方式（表）。

此评价机制是从企业参与职业学校教育教学质量评价的实效性和可操作性出发，以不同层次、不同角度、不同方式参与评价。企业从三个层面参与评价：一是学生培养的设计层面，请企业高层参与职业学校人才培养目标、方法的评价；二是学生培养的过程层面，请企业技术人员和生产管理人员参与教学内容、教学条件的评价；三是学生培养的结果层面，由与学生接触相对较多的企业技术人员、班组长、人力资源部人员评价毕业生的技能水平和在企业的工作表现。企业中不同的人员从不同的角度对职业学校学生培养的设计、过程、结果三个方面进行评价，每个层面的参评人员对所评价的内容比较熟悉，提高了评价的有效性，评价的形式不同，而且操作简单，提高了评价机制的可行性，对推动该项工作至关重要。

根据企业人员全面的、专业的评价结果，职业学校可以了解到企业的需求和行业的标准，对修订人才培养方案、改革人才培养模式、调整教学内容、改进教学方法有着重要的指导作用。这种评价机制为企业参与构建现代职业教育体系提供了有效的平台，为落实国务院要求行业组织履行好发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等的职责起到了积极的作用。

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参考文献：

[1]耿洁.职业学校——企业潜在重要的利益相关者[J].中国职业技术教育,2010(21).

（作者单位:重庆市轻工业学校）