对技工学校因材施教的几点思考

文/康兴运

摘 要：本文就技工学校如何因材施教进行探讨。教学过程中采取各种不同的教育措施，使每个学生的个性得到充分发展，既要面向全体学生进行教育教学，向他们提出统一要求；又要承认每个学生存在差异,做到具体问题具体分析，用不同的方法解决不同的问题。

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关键词 ：教学过程 因材施教 思考

孔子是教育界的圣人，是我国春秋时期伟大的教育家。他所倡导的儒学文化几千年来一直是我国教育的主流文化。他实行因材施教的教学思想，在我国教育史上产生了巨大的影响。孔子也是世界上最早践行因材施教的人，并且取得了丰硕的成果。

孔子以后的历代教育家，都坚持因材施教的教学原则。近代著名教育家蔡元培、现代著名的人民教育家陶行知就是其中的典型代表。因材施教在国外也一直备受推崇，其中代表人物有古代罗马教育家昆体良、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基等。

对于技工学校的学生来说，文化基础知识相对较差且差别也比较大。教育只有针对其自身的特点，才能使学生各自的特长得到很好的发挥。这就要求全面落实“因材施教”的教学原则。

一、何为因材施教

所谓因材施教，就是要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。它是我国古代教学的优良传统，主要包含三方面的内容：一是教师要了解和掌握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。

二、为什么要坚持因材施教

在现实生活中，要承认每个学生都存在个体上的差异。个体差异是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点，包括能力的个体差异、思维的个体差异、兴趣的个体差异、性格和气质的个体差异等。

近年来关于个体差异的研究是心理学、教育学中的一个热点问题，个体差异的研究引起了人们的高度重视。高尔顿、卡特尔等人对人的个体差异都进行了大量的研究。事实表明，智慧与才能虽不是完全由遗传所决定，但是与遗传有一定的关系。

“尺有所短，寸有所长”，每个人的长处是不一样的，有的人擅长体育、有的人喜欢文学，有的人爱好天文。这种差异是实实在在存在的。一般来说，人的心理活动或行为特点的各个方面都存在着个体差异。正是由于这种差异性，使得人与人之间各有千秋，有各自不同的个性特点、兴趣爱好、知识结构、接受能力等。这就要求教学过程灵活多变、因材施教。

三、如何因材施教

首先要全方位地了解教育对象各自不同的特点，不仅要知其所长、知其所短，还要了解学生的知识结构掌握的能力、性格、兴趣特点等，只有这样才能在教育活动中比较好地践行因材施教。

目前，班级授课制由于其自身的优点和特点，是当前学校教学的主要基本组织形式。有人认为，班级教学不利于实行因材施教，在一个班级里，应该以人为中心，特别是在当代社会，十分强调教育要公平、民主，强调学生的主体性，强调教学要以促进学生的全面发展为中心。这种背景就为因材施教带来了一定的困难，使之实行起来有一定的难度，但并不是完全相互矛盾。教育、教学要照顾学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，来适应每个学生的需要，使所有学生的特长都能得到很好的发挥。

1.以培养学生全面发展为目标，以全体学生为对象，重视每一位学生的发展

现阶段国家的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。所以教育要根据学生的性格、才能、优点、缺点进行全方位的教育。一个人总是有优点，也有缺点。有的学生智高德疏，虽然学习用功，成绩优良，但是德育方面不足，思想不进步，身体不健康，不爱体力劳动；有的学生虽然思想品德良好，热爱劳动，遵纪守法，但他们的智力相对欠佳，学习成绩不优秀。有的学生虽然不喜欢学习，但动手能力特别强；有的学生学习成绩很好，但动手能力较差。教师要根据学生各自的特点、特长实行因材施教，要进行扬优补缺教育，使他们都能够成为不同类型的有用人才。

（1）对接受能力强、基础好、学习感兴趣的学生要进行发散思维教学。在教学中用“一题多解”“一题多变”“巧妙解题”等多种方式，引导学生从不同的角度和不同的方向去思考问题，找出解决问题的方法和途径。如在摩擦力的教学中让学生思考摩擦力的方向和运动的方向、运动的趋势方向的关系问题，运用作图法比较讲解，让学生想象假如世界上没有摩擦力，世界将会是怎样的。另外，在教学过程中，有意识、有计划地培养学生的自学能力，让他们多做一些综合性较强的练习题。

（2）对中等学生要加强学习兴趣及自信心的培养。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”加强对中等学生学习兴趣及自信心的培养，培养他们不服输的愿望，使他们有信心赶超尖子生。他们当中有很多学生学习极不稳定，有几天有兴趣，有几天没兴趣，对自己没有足够的信心。因此平时就要培养他们树立自信心，激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性，在教学中利用一切有趣味性的、富有挑战性的素材，引导学生投入到教学活动中。比如让学生多动手做实验，这样能够取得良好的效果，学生学习成绩能够明显提高。

（3）接受能力比较差的学生要重点掌握基础知识部分。这部分学生的基础相对较差，自卑感很强。这一点我们搞技工教育的教师都深有体会，所以更应该平等地对待每一个学生，决不能歧视他们。“爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生”。用慈祥和蔼的笑容、亲切的言语以及善解人意的目光，去慢慢感化他们。只有对学生有发自内心真挚的爱，使他们感到无比温暖，才能点燃学生追求上进、成为好学生的希望之火。

培养他们的学习兴趣，让他们爱上学习，不能好高骛远，一步一步慢慢来。首先要掌握最基本的知识，以课本为主，在掌握课本的前提一下，做一些简单的题，对他们在别的方面取得的成绩要及时肯定，及时表扬鼓励。

另外，在实际操作课上，让动手能力较强的学生带动动手能力相对较弱的学生，鼓励动手能力相对弱的学生多动手。

2.课外辅导的因材施教

如果说课堂上实施因材施教比较困难的话，那课外辅导就容易多了。可以根据学生的特点，从学生学习的具体情况出发，制订出不同的辅导方案。对基础相对薄弱的学生不主张他们做偏难的题型，抓好基础知识就行了；对接受能力较强的学生鼓励他们一题多解，举一反三；鼓励学生加强实际操作能力的训练。技校学生理论课基础较差，这是很普遍的现象，但他们中间大多数人动手能力很强，因此要找准他们的优势，扬长避短。

3.课外作业的层次教学

根据学生实际情况留课外作业，对接受能力较强的学生适当提高作业的难度，对接受能力稍差的学生以课本为主留最基本的作业，多做一些基础的练习题。

总之，只有坚持党的教育方针，因材施教才能成为有源之水，有本之木；教育也只有根据每个人的不同特点，提供相应适合的教学方法，才能使教育的作用源远流长，枝繁叶茂。

（作者单位：兰州市劳动技工学校）