中职学校德育和法治教育整合研究

文/王 雁

摘 要：当今社会处于转型时期，在学生群体中，功利主义、拜金主义风气逐渐显现出来，有些学生甚至藐视道德、无视法律，过于追求个人物质利益，将国家利益和集体利益置之脑后，学生法律素养以及道德水平令人担忧。整个教育行业的法治教育体制呈现出倒金字塔结构，只是发现问题再进行补救。在这样的情况下，提升学生道德素质，加强学生德育教育和法治教育迫在眉睫。本文探讨了中职学校德育和法治教育的整合。

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关键词 ：中职学校 德育教育 法治教育 整合 对策

在当前职业学校教育教学过程中，德育教育与法治教育的融合，已经受到了人们越来越多的重视和关注。在中职院校德育课程中实施法治教育，要运用综合性方法、思想性内容、素质性目标以及德育性性质。中职学校德育和法治的整合创新，必须坚持实践与理论相结合，保证现实和理想高度统一。下面笔者就对中职学校德育和法治教育的整合进行分析探讨。

一、中职学校德育和法治教育整合的作用和意义

1.有利于学生全面思维能力的培养和提升

学生在中职学校接受教育的时候，更多的是进行专业知识和道德知识的学习，专业知识包括法律知识。如果中职学校的德育和法治教育相脱离，那么学生所接受的教育和知识也会分离，这样便无法形成系统概念，不利于培养和提升学生的德育素质和法律素质。将中职学校德育和法治教育整合，必须要有一体化课程，这样才有利于全面培养中职学校学生分析问题和解决问题的能力。因此，在日常的教育教学和生活中，应将德育和法治教育整合，通过行政手段、经济手段、纪律管理、制度管理等，对德育和法治教育不断强化，使学生耳濡目染，提升教育效果。

此外，中职院校还要注重建立起德育环境的法治保障体系。在建设中职学校校园精神文化的过程中，在课堂教学和课外教学过程中，彻底转变道德代替法律的思想，使中职学校的德育教育实现法治化，有制可循、有法可依地开展德育工作，注重养成学生的法律思维和道德思维，进而培养学生的思考能力。

2.有利于教育资源利用率的提升

中职学校德育和法治教育的开展，需要借助很多教育资源。这里所说的教育资源是指，在实际开展德育和法治教育的过程中，所需要运用的财力、物力、师资力量等。人们将教育资源分成硬件资源和软件资源这两个主要方面，硬件资源是教师在开展德育和法治教育过程中所需要的教学活动设备，软件资源是指教师在开展德育和法治教育过程中自身具备的信息资料、教育经验等。

在传统的中职学校教育过程中，德育和法治教育是分开实施教学的，教师队伍也是分开的，这样需要消耗中职学校更多的教育教学资源。而将中职学校德育和法治教育有机整合，不仅可以降低中职学校教学行政管理的成本，更可以使教师和学生的精力都集中起来，将经费更多地运用到整合完成的德育和法治教育之中，进而可以提升教育工作者的工作效率，提升学生的学习效率，更可以达到德育和法治教育整合的目标和预期效果，还能够从本质上提升教育资源的使用率和利用率，进而获得良好的教育效果。德育和法治教育的整合，不仅要从内容方面进行整合，还要保证其形式方面的整合，学生的学习、教师的授课等各个环节和方面，都要实施德育和法治教育的整合，保证中职学校的资源合二为一，德育和法治教育成为一个统一、完整的个体。

二、中职学校德育和法治教育整合的对策

1.注重培养学生的主体思想

在我国社会发展过程中，坚持以人为本的重要原则，而以人为本中的人便是现实中的人。基于此，教师学校在日常教育教学过程中，必须坚持以学生这个教育对象为本，否则就无法实施以人为本的战略。想要将法治教育和德育整合在一起，必须要遵循以人为本的重要原则，对学生的主体思想进行培养。主体思想不仅指学生自我发展过程中的主体性，还指学生在群体发展过程中的主体性。在学生生活和学习中，主体意识表现为自我决策意识和主人翁意识。

在传统中职教育和管理过程中，学生仅仅是被教育的对象，中职教育的管理者以及教育者的任务，仅仅是保证中职学校正常运转，这样便与教育根本宗旨相背离。因此，在新时代和新背景中，学生主体思想的培养十分重要。主体思想和主体意识强的学生，其自我管理能力很强，而创业意识、成功意识、创新能力、自强和自立意识均在自我管理能力范畴中。在整个中职学校德育和法治教育过程中，教师要坚持将学生实际需求作为根本出发点，鼓励学生对例行教育进行接受，帮助学生经过自身的思考和实践做出正确的决策和判断，并且教会学生对自己的判断、决策和选择负责。

2.鼓励学生个性发展

即便是经过多年呕心沥血的教育，仍然有犯罪的学生出现。这些犯罪的学生可以对我们日常教育的内容倒背如流，但是他们仍然会做出犯罪决定和犯罪行为。原因就是在日常教育过程中，并没有注重和尊重学生个体差异，甚至压制学生的个体和个性发展，剥夺了学生自由的权利。很多学校会认为，鼓励学生的自由和个性发展，会导致学校无法管理，进而增加学校的教育难度。这种思想是对学生个性发展的错误理解，这样的思想将个性发展绝对化看待。如果长久抑制学生的个性发展，会打击学生的积极性，学生接受教育的效果就会很差。当然，我们所鼓励的个性是指学生好的个性，而非我行我素的个性。

想要将中职学校德育和法治教育有效整合，就必须对学生个性发展进行关注，单一道德案例的教育或者法律案例的说教并不能够教育学生。中职学校道德和法治教育的整合，需要对学生个体差异进行尊重并且关注。学生个性发展具有低劣和良好的分别，很多学生都能够实现自身个性的良好发展，这也得益于学生的老师和父母。在日常生活中，他们的父母注重发展他们的个性，而在学习过程中，他们的老师善于对他们的个性潜能进行挖掘，进而加以培养。而从学生自身角度来看，他们能够在生活中或学习中的某一个方面有特长，便可以获得很强的成就感。有些学生擅长主持，教师便鼓励他们参与到学校或社会各项演出、文艺活动的主持之中；有些学生擅长写作，教师可以鼓励学生多向出版社、报社、杂志社投稿，还可以鼓励学生撰写长篇小说；有些学生喜欢发明创造，教师可以鼓励他们申请专利。这样便可以有效鼓励学生的个性发展，最终取得良好的成效。

3.制定教育规划

要保证中职学校德育和法治教育的整合效果，并不能单纯对学生实施统一式规划，必须要将学校德育与法治教育的整合作为一项统一系统工程来实施规划，对年级、院校和地区实施层次分明、清晰的教育规划工作，在制定教育规划的时候，要根据学生的个体差异，为其量身定做教育规划。

例如，可以为低年级学生增加生活教育方面的知识和内容，使低年级学生远离考试的压力，教会他们独立生活和独立思考。在课堂上，教师可以教授日常生活中的道理，还要融入基本人文法律的知识，使学生可以对学校规章制度逐渐掌握，尤其是学校的法治性以及强制性规章、规范和制度，使学生可以对中职生活有更深入的了解。可以为高年级学生实施统一的规划，在他们的教育教学过程中，突出法律教育。由于中职院校德育教育占据主导地位，法治教育相对来说比较薄弱，很多犯罪都发生在更高年级和更高学历学生身上。因此，要在高年级学生的教育过程中，融入基本的刑法、民法知识，还要为其引进一些真实的案例，使学生可以抵制社会和身边的各种诱惑，可以学习在日常生活中遇到问题的时候应该如何思考和解决。

统筹规划是一项系统性的工程，必须建立健全立体的整合模型，对不同层次教育目标进行确定，再对不同层次教育对象开展详细的研究工作。根据学生的年级、专业来实施具有针对性的规划，对教育规划、教育调整、教育内容进行选择，使其更加完善，进而逐渐达到教育目标。

4.丰富授课内容和方式

在选用教材的过程中，除了要为学生选择基础法律知识的教材，还要为其增加专业法律知识的教材，适当减少道德理论说教，通过运用更多的案件、事件来培养学生的法律思维，使法律思维成为学生的思维习惯。

在现阶段，中职学校的道德和法治教育注重为学生传授普及化、大众化法律知识和法律常识。在制定教材和修改教材的过程中，要充分考虑时代背景，结合学生的特点，对教材内容进行丰富和充实，使教材更加具有吸引力。除了要为学生传授基本的法律知识和道德观念外，还要增加《刑法》《民法通则》等与学生生活相贴近的法律常识的讲授。在中职学校德育和法治教育的过程中，要对学生的生活进行关注，坚持将学生实际需求作为根本出发点。

培养高素质的人才已经成为德育和法治教育整合的根本，学校和教师要注重对学生思想品德修养以及法治观念进行把握，还要对学生生活方式进行把握，对学生教育内容和学生生活实际进行密切联系。在整合教材的时候，要注重对国家时事、百姓民生进行关注。只有这样，才可以在学生的思想中融入集体主义情怀、爱国主义情怀。

此外，教师还要对教授方式进行改革。在整合中职学校德育和法治教育的过程中，注重培养学生的法律思维方式，要转变德育为首、法治次之的思想，把德育和法治教育提升到均衡的地位。不管是授课教师，还是接受知识的学生，都必须遵循法律原则以及法律规范，对问题进行分析和解决，杜绝用道德替代法律。在课堂中，教师还可以适当组织小组讨论，运用时事辩论等方式，对学生实施诚信教育、集体教育、爱国主义教育。在教学的过程中，教师还要为学生选取具有典型性和时代性的道德案例和法律案例，并且对其进行充分的分析和整理，进而合理地设计问题，启发学生思考。

5.开展教师培训

在中职学校德育和法治教育整合的过程中，必须要注重加强教师队伍的建设，对教师开展专业的能力培训和知识培训，提升教师的综合素质。中职学校可以聘请法律方面的专家或具有专业经验的人士，为教师开设专题讲座。还可以组织其他学校的教师到自己学校来，或者请自己的教师到其他学校中去，互相沟通和交流。这样不仅可以拓宽教师知识面，提升教师的教学能力，还可以促进学校之间的沟通和交流，将教师队伍建设成为高素质和高水平的队伍。

三、小结

综上所述，在社会和国家均快速发展的背景下，学生作为现代社会中的重要力量，其发展对国家文化发展、政治发展和经济发展有着重要的作用。所以不管是学校还是社会，在创建浓厚的道德氛围的同时，还要提升法治教育的地位。偏离了法治教育的德育教育无法发挥其应有作用，而偏离了德育教育的法治教育同样寸步难行。正因如此，我们应该遵循德育和法治教育整合的重要原则，明确在中职学校德育教育课程中法治教育的定位，在实践中积极、努力地探索，真正实现中职学校德育和法治教育的整合。

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（作者单位：乌鲁木齐市职业教育中心）