结构化：职业教育教学组织创新的重要突破口
2022-06-08
【论文摘要】教学组织结构化是指通过步骤设置、阶段优化、过程控制对学习现象和教学路径进行宏观层面、综合手段的策略性选择，达到教学组织形式综合化、组织单位小班化、组织管理专门化，实现教学组织的诸要素融合生成。其核心是专业学习现象和教学路径的结构化，目标是教学内容、教学师资、教学环境、教学资料、教学运行等教学要素整体性结构化。教学组织结构化是职业教学职业属性的客观要求，是提升职业教学绩效的必由之路。
【论文关键词】职业教育;教学组织创新;结构化
Structuration： An Important Breakthrough in the Innovation of
Vocational Education Teaching Organization
ZHOU Xin-yuan
Abstract： The structuration of teaching organization refers to the micro-level and comprehensive means of strategic selection in learning and teaching approaches through step set-up， stage optimization and process control， aiming at achieving comprehensive teaching organization forms， small scaled organization units and specialized organization management. Its core is the structuration of professional learning and teaching approaches， with the goal of the overall structuration of the teaching elements such as teaching contents， teaching faculty， teaching environment， teaching materials and teaching operation. Teaching organization structuration is the objective requirement of the attributes of teaching profession， which is also the only way to enhance the vocational teaching performance.
Key words： vocational education; innovation of teaching organization; structuration
现代教育观认为，职业教育教学组织就是学习过程的组织，伴随着经济结构、技术手段、劳动组织的演变而变化。综观我国目前职业教育教学组织创新主要存在非结构化的倾向。一是重形式架构，轻内容整合。教学组织由基本专一的理论或技能教师自闭式调控;在基本隔离的教室、实验室、教学车间进行组织形式重构。二是重单一改革，轻整体突破。教学组织注重课堂层面的微观设计，轻学习过程层面的宏观架构;注重教学方法、手段的改进与运用，轻过程、时空的控制与优化，等等。[1]这都导致职业教育教学组织创新不能有效突破。基于对十多年“双元制”研究和本土化实践体会，笔者认为结构化是职业教育教学组织创新的重要突破口。
一、教学组织结构化是提升教学绩效的必由之路
从教学论而言，职业教育教学组织是应对社会发展，包括经济和技术变化而确定的学习过程结构形式。因此，只有采用多元统一的教学组织形式，才能有效适应社会发展，真正切实取得良好的教学效果。毋庸置疑，教学组织结构化是提升职业教育教学绩效的必由之路。
（一）教学绩效的核心表征：多元教学目标的有效达成
教学目标是期待学生学习后，在知识、技能、情感、态度等方面能达到的状态和发展水平。这种目标状态和发展水平不是凭空生成的，而是通过学习（教学实施）后生成的。学习过程状况如何，学生状态和发展水平的目标达成度如何，就和教学组织的结构化有密切关系。结构化的教学组织能促进教学目标达成，而松散、错位的教学组织就会影响教学目标达成。
教学目标是确定教学内容、实施教学过程、进行教学评价的依据。而教学目标是可以分类的，如认知性目标、技能性目标、体验性目标;达成程度也是可以分层次的，如认知性目标可用知道、了解、认识、识别、理解、熟悉、掌握、懂得、解释、概述、比较、说出等行为动词来表述，如果说“了解”是低层次目标，则“理解”就是中等层次目标，而“解释”则是高层次目标。不同层次的教学目标，其教学方式、教学环境、教学媒体、教学时间及时间单位、教学资料、教学成本、学生人数等都是有区别的。也就是说，不同的教学目标，实现的途径、方法、手段是不一样的，其教学组织形式是不同的。根据不同的教学目标进行教学组织结构化是多元教学目标实现的基本途径。
（二）教学绩效的关键要素：教学实施的有效推进
教学实施是教学组织实现教学目标的中心阶段，是师生教学的主要交互过程，是教学绩效的具体体现和重要支撑。职业教育的教学实施在理论、模式、方法等方面与经典的普通教育的教学实施是有本质区别的，它更多地倾向于过程传授、认识定向、学生中心。因此，着重于过程的组织，是宏观层面、综合手段的策略性选择，是从多种手段出发对学习过程进行的宏观加工，而不是从微观层面、单一手段出发对学习内容进行的工具性选择。突出表现在根据工作任务的性质定位确定教学重点，根据工作任务的目标指向确定教学处置，根据工作任务的完成过程确定教学过程，根据工作任务的组织结构确定教学形式，这样的教学组织才能有利于教学实施的有效推进。
（三）教学绩效的提升通道：教学组织结构化
【论文关键词】职业教育;教学组织创新;结构化
Structuration： An Important Breakthrough in the Innovation of
Vocational Education Teaching Organization
ZHOU Xin-yuan
Abstract： The structuration of teaching organization refers to the micro-level and comprehensive means of strategic selection in learning and teaching approaches through step set-up， stage optimization and process control， aiming at achieving comprehensive teaching organization forms， small scaled organization units and specialized organization management. Its core is the structuration of professional learning and teaching approaches， with the goal of the overall structuration of the teaching elements such as teaching contents， teaching faculty， teaching environment， teaching materials and teaching operation. Teaching organization structuration is the objective requirement of the attributes of teaching profession， which is also the only way to enhance the vocational teaching performance.
Key words： vocational education; innovation of teaching organization; structuration
现代教育观认为，职业教育教学组织就是学习过程的组织，伴随着经济结构、技术手段、劳动组织的演变而变化。综观我国目前职业教育教学组织创新主要存在非结构化的倾向。一是重形式架构，轻内容整合。教学组织由基本专一的理论或技能教师自闭式调控;在基本隔离的教室、实验室、教学车间进行组织形式重构。二是重单一改革，轻整体突破。教学组织注重课堂层面的微观设计，轻学习过程层面的宏观架构;注重教学方法、手段的改进与运用，轻过程、时空的控制与优化，等等。[1]这都导致职业教育教学组织创新不能有效突破。基于对十多年“双元制”研究和本土化实践体会，笔者认为结构化是职业教育教学组织创新的重要突破口。
一、教学组织结构化是提升教学绩效的必由之路
从教学论而言，职业教育教学组织是应对社会发展，包括经济和技术变化而确定的学习过程结构形式。因此，只有采用多元统一的教学组织形式，才能有效适应社会发展，真正切实取得良好的教学效果。毋庸置疑，教学组织结构化是提升职业教育教学绩效的必由之路。
（一）教学绩效的核心表征：多元教学目标的有效达成
教学目标是期待学生学习后，在知识、技能、情感、态度等方面能达到的状态和发展水平。这种目标状态和发展水平不是凭空生成的，而是通过学习（教学实施）后生成的。学习过程状况如何，学生状态和发展水平的目标达成度如何，就和教学组织的结构化有密切关系。结构化的教学组织能促进教学目标达成，而松散、错位的教学组织就会影响教学目标达成。
教学目标是确定教学内容、实施教学过程、进行教学评价的依据。而教学目标是可以分类的，如认知性目标、技能性目标、体验性目标;达成程度也是可以分层次的，如认知性目标可用知道、了解、认识、识别、理解、熟悉、掌握、懂得、解释、概述、比较、说出等行为动词来表述，如果说“了解”是低层次目标，则“理解”就是中等层次目标，而“解释”则是高层次目标。不同层次的教学目标，其教学方式、教学环境、教学媒体、教学时间及时间单位、教学资料、教学成本、学生人数等都是有区别的。也就是说，不同的教学目标，实现的途径、方法、手段是不一样的，其教学组织形式是不同的。根据不同的教学目标进行教学组织结构化是多元教学目标实现的基本途径。
（二）教学绩效的关键要素：教学实施的有效推进
教学实施是教学组织实现教学目标的中心阶段，是师生教学的主要交互过程，是教学绩效的具体体现和重要支撑。职业教育的教学实施在理论、模式、方法等方面与经典的普通教育的教学实施是有本质区别的，它更多地倾向于过程传授、认识定向、学生中心。因此，着重于过程的组织，是宏观层面、综合手段的策略性选择，是从多种手段出发对学习过程进行的宏观加工，而不是从微观层面、单一手段出发对学习内容进行的工具性选择。突出表现在根据工作任务的性质定位确定教学重点，根据工作任务的目标指向确定教学处置，根据工作任务的完成过程确定教学过程，根据工作任务的组织结构确定教学形式，这样的教学组织才能有利于教学实施的有效推进。
（三）教学绩效的提升通道：教学组织结构化