学案导学在高中物理教学中的运用

摘要：“学案导学”教学模式是一种通过学生自主学习，培养学生自学能力，从而提高教学效益的教学方法，它以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，在师生共同配合下完成教学任务。教师把它运用于高中物理教学中，能引导学生发挥主体作用，培养学生的自主意识，有效提高教学效率。

　　关键词：学案导学高中物理运用

　　近年来，摆脱“应试教育”，倡导“素质教育”的口号喊得越来越响亮，但是“分数”仍是衡量学生成绩的重要标尺。经过一番探索，笔者发现把“学案导学”引入高中物理课堂，能取得较理想的效果。

　　一、“学案导学”教学模式的基本理论

　　“学案导学”教学模式是学生根据教师设计的学案，通过阅读教材的基本信息，了解教材的具体内容，根据学案的具体要求完成教学任务。在这个过程中，学生可以自主提出相关的见解和观点，也可以针对教材上的重点和难点提出问题，通过师生共同探讨研究，来解决问题。

　　“学案导学”的教学程序主要有两个：

　　1.教师设计教案和学案

　　教师首先应该熟悉教材的编排，了解新课程标准的要求，借助参考资料，结合学生的认知能力和认识水平，认真分析教材，注意重点和难点的处理，合理地设计教案和学案，开拓和启发学生的思维，提高学生的学习能力。但要注意，在设计教案和学案的时候，教师要紧紧围绕教学目标，结合教学要求合理设计教学过程，才能使学生全面、科学、系统地掌握物理知识，避免杂糅教学。

　　2.学生自主学习教材和学案

　　教师将教案和学案设计好之后，将学案展示给学生，让学生明确教学目标和教学内容，促使学生提前对学习内容进行自主学习，鼓励学生发现问题，提出自己的观点，充分发挥学生的主观能动性。当然，在学生自主学习的过程中，教师的指导必不可少。如教师要指导学生记录在自主学习过程中遇到的疑问，或是深入挖掘已经掌握的知识，形成自己的学习方法。

　　二、“学案导学”教学模式的实践探究

　　实践出真知。为了更好地了解教学导案对教学的作用，笔者进行了探究。下面，笔者以教学《加速度》为例，阐述了实践探究的心得。

　　1.激趣导入

　　在课堂开始的前三分钟里，笔者用多媒体展示了各类小轿车加速的场景，以及加速到时速百公里所需要的时间，从而激发了学生的学习兴趣。

　　2.明确目标

　　笔者确立的教学目标是：第一，理解加速度的定义、公式、符号和单位；第二，了解加速度与速度的区别和联系，能根据加速度与速度的方向、关系判断物体是做加速运动还是减速运动；第三，能从匀变速直线运动的v-t图像中理解加速度的意义。

　　3.教学重点和难点

　　笔者用课件展示了教学重点和难点，有助于学生理解加速度的定义、公式，并掌握计算方法。

　　4.自主学习

　　笔者指导学生阅读课本的相应页面，出示学生将要填写的学案内容，让学生在规定时间内填写答案，使学生从整体上把握和理解教学内容。

　　5.合作探究

　　笔者要求学生先独立思考，自主完成强化练习，再进行小组交流，最后选择小组代表进行展示，其他同学进行点评。

　　6.反思总结

　　在结束教学内容的讲解后，笔者要求学生结合学习目标、学习内容进行反思，分享自己的收获。

　　7.达标检测

　　在课堂结束前，笔者要求学生独立完成达标检测的题目，之后由笔者或学习组长随机抽查，然后根据学生的反馈情况，进行个别指导。

　　三、结语

　　“学案导学”教学模式越来越多地运用于中学物理教学中，它不仅活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生发挥主体作用，提高自学能力，养成良好的自学习惯。对于教师来说，这种教学模式紧密结合了新课程改革的要求，缓解了教学压力，改变了传统的教学方式。笔者相信，在今后的教学过程中，越来越多的教师会使用“学案导学”来培养学生的学习能力，提高教学效率。

　　参考文献：

　　[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[D].山东：山东师范大学，2009.

　　[2]李瑞.学案导学在中学物理教学中的实践研究[D].天津：天津师范大学，2012.

　　[3]教育部.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.