从三个维度确定核心教学目标

　　摘要：一篇相对浅显的散文，如何确定教学目标和教学内容呢？是让学生自行阅读，总结人物形象的特点？是“浅文深教”，引导学生探究作者的写作意图？还是引导学生在这个基础上学习本文写人的方法？本文以《我的一位国文老师》为例，试图从文本本身特点、教材编写意图和学生学习特定阶段三个维度确定散文阅读的教学目标。 

　　关键词：散文阅读教学；三个维度 

　　【课堂实录】 

　　（一）知人论世、了解作者 

　　（幻灯简介“梁实秋”） 

　　（二）整体感知、疏通文本 

　　（此环节重在对文本的梳理，让学生对徐老师作为“一位”独特的、有水平的“老师”留下印象。同时对散文写法加以指导。） 

　　（三）合作探究、重点赏析 

　　梁实秋（1903～1987），曾以一人之力历时40载翻译了莎士比亚作品全集，晚年完成百万言著作《英国文学史》。梁实秋一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。（此处着重在情感价值观上给予学生正确的引导） 

　　（四）拓展写作、学生练习 

　　师：作者把徐老师写得活灵活现，这其中，写作技巧非常重要，但如果没有发自内心的情感，少了一个“我的”（板书），此文便不会具有触动我们内心最柔软的那个地方的魔力。我们写作时，也是一样。 

　　用一双慧眼，拥一颗真心，写一个有趣的人物的片断，写出感情，四五百字左右。 

　　板书： 

　　印象最深一位外表落魄率真 

　　我的国文态度捍卫母语 

　　受益最多老师能力才华出众