高职院校班主任工作的创新性研究

　　摘 要：高等教育的飞速发展、高职教育的繁荣给班主任的管理工作带来了新的挑战，不同于本科院校和中学时代的管理方式，高职院校对班主任的管理工作提出了具体而严格的要求。作为学校管理工作的执行者，班主任应接受挑战，认清形势，与时俱进，加大班级管理工作的创新力度。

　　 关键词：高职院校；班主任工作；创新性

　　 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0059-02　

　　近几年以来，伴随着高等教育事业的飞速发展，我国的高等职业教育也出现了迅猛的发展势头，越来越多的适龄青年走了高职院校的大门，庞大的学生群体，给高职院校学生培养工作带来了极大的压力与挑战，而且，我国社会经济也日新月新，经济发展对高职教育提出了更新、更高的要求。在这种新形势下，作为高职院校管理者阶层中最基层的部分——班主任群体也面临着更大的压力和挑战，他们的重要性也越来越明显。

　　 一、新形势为高职院校的班主任工作带来了挑战

　　 高职院校的特殊性，注定班主任的工作内容特别广泛、复杂、细致，是一个烦琐的系统工程。高职院校的学生不同于中学生和大学生，他们这一群体有着不同于其他社会群体的特殊性，加上社会风气的改变和社会价值观的变化，给高职院校的班主任工作带来巨大的挑战。

　　 1招生情况的变化

　　 高职院校的前身是一些职业高中和中专学校，这种院校招生情况与其他高等院校有相同的一面，但更多的是不同。高职院校的录取工作分为两部分：一部分根据同全国统考统招总体安排，招录高考录取批次中的最后一批学生，这类学生高中学习时期成绩普遍不理，并未养成良好的学习习惯，思想上也存在倦怠情况；另一部分是全省单考单招的“三校生”（职业高中毕业生、普通中、职业中专、成人中专毕业生和技工学校毕业生），这类学生在以前都不太主动文化知识的学习。这种生源的差异性，导致了高职院校中班主任难以开展统一的管理工作［1］。

　　 2曠生价值观的变化

　　 社会上存在的不正之风和一些价值观也严重影响了高职院校学生的思想状况。高职院校学生入学时的成绩普遍偏低，因此，社会上尤其是用人单位仍然不同程度地歧视高职院校的学生，其他高等院校的学生更是低看他们。在学生内部，不少学生就认为自己选择高职院校实属无奈选择，对前途感觉无望、在心理上也觉得自己低人一等，存在强烈的自卑感，加之当前生育政策并没有适时调整，高职学生独生子女较多，他们在家里备受呵护，导致了他们的自己心灵有些脆弱，许多学生的心理承受能力较弱，不能正确地对待挫折，感到迷茫、烦躁、压抑、焦虑，情绪不稳定，这些不良情况更为班主任的管理工作带来了巨大的压力。

　　 3就业市场的情况

　　 由于扩招政策的推行，每年都有数百万的高校毕业生走上社会，求职市场上到处都是拿着简历的毕业生，处在最末端的高职院校学生更是首当其冲。面对这种就业压力，他们感觉迷茫，对教育的功能、意义意识不足，感觉到读书无用，毕业就是失业，因此在学习时，他们就表现出学习动力不足、目的不明确、纪律松散等，甚至有的学生沉迷于网络、通宵网游、厌学，这些负面问题都在无形中加大了班主任管理工作的难度［2］。

　　 二、高职院校中班主任工作的特殊性

　　 进入高职院校求学的学生的现实情况，造就了高职院校办主任工作的特殊性。班主任的本职工作就是管理好本班学生，引导学生在学校内顺利度过三年的学习时光，最终成为社会需要的人才。这类院校学生的真实情况造就了班主任工作的特殊性。

　　 1不同于本科院校班主任的放任管理

　　 本科院校的学生，他们在高中时期就养成了良好的学习习惯，这种习惯有助于他们在大学阶段的学习，在进入大学阶段后，他们不用班主任的催促，也知道按照课程进度安心学习，因此，班主任对他们的管理一般采用放任的原则，充分发挥学生的自主性，加之不同的班级还配备相应的辅导员群体，这大大减轻了班主任的工作强度，班主任只发挥引导作用，不用从事太详细太具体的工作。

　　 2不同于高中阶段的严格管理

　　 学生在高中时期，更是离不开班主任，也更加相信自己的班主任，一般都会把班主任当作贴心人，很多事情都会求助于班主任，寻求解决办法，而且，高中时间的主要任务就是学习，为了追求学习成绩，班主任可以对学生进行严格管理，要求的比较严厉时，学生也不会太反感；加上高中时期孩子心理没有完全成熟，有的住校，有的走读，班主任有这个便利条件同学生家长进行充分沟通，同学生家长一起，管理好自己的学生。