师范生就业准备现状及提升

　　 摘 要：按学业成绩分组，对113名大三师范生进行就业准备状况的对比研究，结果表明：在就业准备方面，优秀生和普通生存在显著差异，优秀生比普通生的就业准备更充分；在就业准备提升方面，优秀生和普通生不存在显著差异，在教师技能、求职技巧等方面都有培训需求。

　　 关键词：师范生；学业成绩；就业准备；提升需求

　　 中图分类号：G657.38 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0055-02　　

　　一、问题的提出

　　 就业准备是指个体为了从事某种职业或获得某种职位，在一定阶段内所做的准备性工作。师范类大学生因其专业的特殊性，需要通过特定的方式提升各方面的能力和做各方面的准备，使自己具备教学研究的职业条件。师范生就业准备情况和大学的学业成绩有无关联？他们在就业准备方面有何困难、需要怎样的帮助？为此，我们展开了相关调查。

　　 二、调查对象和方法

　　 （一）调查对象

　　 本次调查面向某高校大三师范生，按照班级学业成绩排名将学生分为A、B两组并发放问卷。A组学生学业成绩排名在班级前30%，B组学生学业成绩排名在班级后30%（A组简称优秀生，B组简称普通生）。本次调查共发放问卷120份，收回有效问卷113份。其中A组75人，B组38人，男生33人，女生80人，文史类专业53人，理工类专业60人。

　　 （二）调查方法

　　 主要采用问卷调查的方法。问卷涉及“信心准备、教学技能准备、知识结构准备、就业准备的提升需求”等多个视角，经二轮预测后，确定18道试题。试题按李克特（R.A. Likert）五点量表题和多项选择题设计。2014年3月-2014年4月，通过学院、班级渠道发放问卷，回收后利用SPSS 15.0软件对问卷数据进行统计分析。

　　 三、调查结果

　　 （一）就业准备情况

　　 1求职信心准备

　　 本维度设置1道题目，“我可以找到满意的教师岗位相关工作”，采用五点量表题设计，试图探究两组学生在信心准备方面的异同。具体统计结果如下：

　　 表1

　　求职信心准备的比较

　　分组 人数 平均值 标准差 t

　　A组 75 3.43 .619 3.062**

　　B组 38 3.00 .838

　　注：** p＜.01

　　两组学生在“可以找到满意的教师岗位相关工作”这一项目上的平均得分分别为3.43和3.00（最高得分为5），说明两组学生对于未来求职总体上是有信心的，但信心不足，把握不够。独立样本t检验表明，两组学生的求职信心差异十分显著（p＜.01），优秀生比普通生在求职方面更有信心。

　　 2姠晥聛能准备

　　 本维度设置1道题目，即五点量表题“我的教学技能在大学期间得到很大提升”，试图探究两组学生对于自身教师教学技能提升情况的认知。具体统计结果如下：

　　 表2

　　教师教学基本技能的比较

　　分组 人数 平均值 标准差 t

　　A组 75 3.89 .847 1.996*

　　B组 38 3.53 1.059

　　注：*p＜.05

　　两组学生在“我的教师教学技能在大学期间得到很大提升”这一项目上的平均得分分别3.89和3.53，这说明两组学生对自身教师教学能力的提升均有较高的评价，这也从侧面说明，学校在这方面的教育和培训具有一定的成效。独立样本t检验表明，两组学生对自身教学技能的评价差异达到显著（p＜.05），优秀生在教师技能方面的准备比普通生更充分。

　　 3知识结构准备

　　 本维度设置1道题目，即“我具有完善的知识结构以及良好的理论知识储备”，采用五点量表题设计，试图探究两组学生对于知识结构的准备情况，具体统计结果如下：

　　 表3

　　知识结构方面的比较

　　分组 人数 平均值 标准差 t

　　A组 75 3.75 .790 4.284**

　　B组 38 3.03 .994

　　注：** p＜.01

　　两组学生在“我具有完善的知识结构以及良好的理论知识储备”这一项目上的平均得分分别3.75和3.03，优秀生得分中等偏高，普通生得分相对偏低。独立样本t检验表明，两组学生的知识结构准备差异十分显著（p＜.01），优秀生在知识结构方面的准备明显高于普通生。

　　 4能力准备

　　 本维度设置1道题目，即“我的学习工作能力很强”，采用五点量表题设计，试图探究两组学生在就业过程中能力准备情况。具体统计结果如下：

　　 表4

　　学习工作能力的比较

　　分组 人数 平均值 标准差 t

　　A组 75 3.99 .647 3.308**

　　B组 38 3.42 .948

　　注：** p＜.01