综合实践活动课程中的“学”与“动”探析

　　【摘要】新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动课以培养学生的创新精神、实践能力、运用综合知识解决问题为目的，以其全新的理念、独有的形式、独特的要求，超越了单一学科界限，把学习与实践有机统一起来。为此，综合实践活动课程要以“学”与“动”的有机互动为核心，让学生走出课堂、走出校园、走入社会、走向生活，用所学知识去主动实践、主动探索、主动创造，在实践中学，在活动中获得真知。

　　【关键词】综合实践活动；“学”与“动”

　　新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动课以其全新的理念、独有的形式、独特的要求，向我们教育工作者提出了挑战。如何让这门新课程展现出独有的魅力，让学生获得真知呢？笔者认为：综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让学生在学习中实践，在实践中学习，才能获得真知。

　　刚开始上综合实践活动课程时，受传统教育模式的影响，查阅大量的资料认真备好课、上好课，在教室里，按照教科书上内容，逐字逐句的讲解，就着问题逐一讨论，如上语文课一般。课堂教学效果十分尴尬：教师声嘶力竭，学生面无表情、云里雾里、不知所措，教学效率十分低下。

　　我国著名教育家陶行知先生提出的“做中学，学中做”教育思想，为综合实践活动的教学指明了方向。综合实践活动课程最基本的学习方式是学生实践，注重学生的实践体验、亲身经历、自主探究。综合实践活动课程首先要让学生“学”——学习与交流，然后要让学生“动”——动手与动脑，做到在“学”中“动”，在“动”中“学”，让“学”与“动”相得益彰，真正让学生学有所得，学有所乐。

　　1让学生在“学”中“动”

　　常言道：学以致用。作为教育者，不但要求学生要会学习，还必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验。综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在参观、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如：在教学综合实践活动课《走进春天》时，可以让学生在大自然中去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的气息，发现春的变化，体验春的内涵。

　　2让学生在“动”中“学”

　　生活在21世纪的孩子，自己不会给梳辫子，起床不会叠被子，生活总会出乱子，这些现象普遍存在。然而，时代需要具有良好的心态与饱满的自信，具有自主学习和合作探究的习惯，具有克服困难的勇气和能力，更需要自尊心，责任心，自主性，创造性。为此，综合实践活动课程的老师，要激发学生关爱大自然、关心生存环境的浓厚兴趣；要增长学生获得实践活动的体验和经验，要发展学生积极合作、分享、进取的个性品质，要训练学生发现问题、解决问题的态度和方法，要培养学生的创新能力和实践能力。

　　3让学生在“学”与“动”互动中健康成长

　　小学综合实践活动，应在学生的生活、学生的身边展开。实践证明，实践活动内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。家庭是孩子的一个活动生活场所，我们应该重视它，并积极利用它。于是，让学生跟着家长学种蒜，观察蒜的生长过程，并写出观察日记。这样，学生们不但了解了蒜的生长过程，还感受了其中的乐趣，体验到了劳动的艰辛，从而懂得体贴父母，帮父母做力所能及的事。

　　综合实践活动的实施不能纸上谈兵，也不能把学生关在教室里进行，更不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一课一课地来教，一定要在开放的情境中留给学生充足的活动时间和空间。综合实践课如果脱离“动”的“学”，容易让学生走过场，造成华而不实，无法体现综合实践活动的实践性，无法培养学生创新精神和实践能力。只有实现了“学”与“动”的有机统一，才能拓宽学生的想象空间，开启学生的心智，使他们能够更好地和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现实践出真知的教育理念，让综合实践活动课程落在实处。

　　综合实践活动课程是门新兴的课程，是一片广阔的沃土，等待着广大教师来共同挖掘，共同探索，共同提升。