美术学专业风景写生实践教学的思考

　　风景写生课是我国各艺术院校的一门必修基础教学课程，无论是在设计专业、绘画专业、还是美术学专业的教学中，都是相当重要的一个环节。风景写生是所有的艺术学生学习色彩、收集创作素材、培养敏锐的感受力、获得创作灵感的重要方式。也是理论与实践、艺术与生活的紧密结合、培养合格美术人才专业技能不可缺少的实践环节的复杂的教学系统。但是，各个专业之间的风景写生教学训练的目的与要求也有些许不同，因此，本文针对美术学专业的风景写生实践教学进行简单的探析。

　　首先，美术学专业的学生性质区别于纯绘画专业、设计专业所不同的是美术学是个现代形态的人文学科，负担着培养和输送美术教育的师资任务。因此，美术学专业的风景写生课被赋予了更多的教学要求。

　　一、 优秀作品赏析

　　美术学的学生在写生课前需要了解古今中外优秀的风景写生作品及其作者的绘画思路与理念。因为美术学的学生不应该只是会风景写生的技巧，那样，即便画的技巧再好也是没有灵魂的作品。好的写生教学课也不只是单一的风景绘画技巧的学习，必须要以提高学生的艺术修养与综合的审美能力为出发点。这也是我们风景写生教学中经常面对的问题，面对大自然的美好，有些学生只会机械地画风景，把所有看到的景物都画下来，缺少自己对风景的感受与情感，完全地陷入技巧的罗列应用，画面缺少生气。因此，在绘画前全方面并且立体地了解优秀的风景写生画家及其作品是非常必要的。许多的艺术家在风景写生上的造诣都堪称精益求精，有些艺术家终生以自然风景写生作为其绘画方向。在他们身上肯定会有很多我们需要学习、借鉴的东西。所以在风景写生课之前的准备阶段需要对好的作品进行系统的研究，并做足功夫。

　　此外，进行名作赏析，可以积累学生多元化的绘画知识，为他们接下来的写生课打下良好的基础。并使学生在外出写生时带着问题去思考、去练习、去创作、去表现。

　　二、 加大评、论在风景写生中的指导作用

　　这点与第一点是相互作用的。基于美术学专业的特点，其就业方向是美术教育，所以必须在风景写生学习中不能只画自己的画，要对画面中所出现的问题有客观和宏观的认识。这就需要培养学生的评价能力。学生的评价能力的提高可以促进学生各方面的发展。在美国等一些发达国家中，他们把培养学生的评价能力，视为培养创造力的重要途径之一。因此，探索美术评价是我们美术教育一项艰巨而又具有深远意义的任务，是每个美术教育者待探索的问题。回顾我国的美术传统教学，大多以教师讲述为主，往往忽视了学生创造力、表现能力的培养。在美术学习活动中，课堂里的美术评论活动安排得凤毛麟角，特别是风景写生作为实践课来讲，这个评价环节少之又少。这样，学生很难了解自己的学习能力和水平，而形成健康的审美情趣，提高审美能力。

　　对此训练的做法可以从以下三个方面入手：一、对优秀的风景写生作品进行评价和讨论。学生在欣赏一幅作品时，要求他们不仅要了解作品的内容、主题、绘画技巧之外，还要评论它有什么不足，需要怎样改动和完善。学生在发表自己的见解的同时，完善自己的情感表现，达到与作品交流的境界。它使每个学生都能充分展示自己的艺术感受，使每个学生都能自由地表达他对客观事物的理解。对优秀作品评价的过程应放在整个风景写生课的初期阶段，为之后的风景写生实践课起到指导作用。二、对自己的风景写生作品进行自评。自我评价是一种自我激励、自我总结、自我校正的有效途径。在风景写生课的过程中，可以定期地安排学生做阶段性的自我评价。学生用口述的方式面向同学解释自己的写生作品，一是发现自己的长处，对自己的写生作品有更深的认识；二是在评价的过程中，觉察自己的不足。学生经常对自己的学习从不同的角度和方面进行检查，有利于今后的学习。三、学生之间的风景写生作品进行互评。学生之间的互评是以发现对方的优点为主，学会与同学交流合作，并能正确对待他人的评价。在风景写生的过程中，教师可安排学生组织互评，并把评作业的主权交给学生，教师针对出现的问题和不全面的问题进行指导和调整。这样可以淡化老师评价，从而发挥了学生的主观能动性，也会增加学生学习的积极性。