转化初一年级运动弱势生的必要性和教学原则

　　摘 要 本文从初一年级阶段身心发展的特点及该阶段身心发展健全与否对今后个体发展的重要性为支点。阐述了体育课程对该阶段学生身心的健康发展具有特殊意义。重点对初一年级中身心同样需要健康发展的运动弱势生在体育课程上的表现进行描述。最后就初一阶段转化运动弱势生必要性和转化手段的原则进行了探讨。以期为初一体育教师在体育教学过程中科学正确对待运动弱势生提供参考。为促进运动弱势生身心健康发展，在体育课中快乐成长。

　　关键词 初一年级 运动弱势生 转化

　　中图分类号：G807 文献标识码：A

　　1 认识初一年级学生

　　“青少年期”的英文是Adolescence，源于拉丁文，意为“成长为成年人”（grow up into adulthood）我国发展心理学界一般把青少年期界定为11、12岁到17、18岁。在一般意义上说，在人类个体一生的发展历程中，童年期是人生发展的成长期或幼稚期，成年期是人生发展的成熟期，而青少年期则是个体发展从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的过渡期，也是人生发展中的一段特殊时期。这种特殊性不仅表现在有身体发育加快和性生理成熟的身体变化，更重要的是生理和身体的极具变化带来了心理重大变化。在人生的不同阶段，个体都有着不同的发展任务。前一阶段的发展是后一阶段的基础和前提，前一阶段的充分发展，为后一阶段发展所做的准备也就越充分，随后的长远的发展就顺利。反之也成立，前一阶段的发展不完全、不充分则会影响后一阶段的正常发展。初一年纪的学生大多数都是12、13岁，既是刚刚步入青少年期，又是处于小学生变成中学生的过渡阶段。处于过渡阶段的初一年级学生的身心发展良好与否影响人生后续阶段的发展质量。适应得好，便能建立很好的基础，健康成长；否则，会遭遇许多成长的烦恼甚至风险。这个阶段的学生在生理、学业、情意、个性、社会性方面会得到较快的发展，但极容易出现发展性的问题。他们的发展都不是在单纯、封闭的个体中进行的，受到了外部环境的深刻影响。

　　2学校体育对初一年级学生身心发展的作用

　　2.1打下良好的身体基础

　　体育课程的根本任务是教会学生体育知识和运动技能，并在学习过程中增进学生健康，增强学生体质。也能有效地促进学生身体形态、机能和素质的正常发展。初一阶段是培养和发展积极的健康生活方式的有利时期，体育课程对学生养成良好的锻炼习惯有很重要的作用，使学生热爱锻炼身体。所以它不仅能让学生拥有健康的体魄，而且为今后体育锻炼打下身体素质基础有着深远的意义。

　　2.2打下良好的心理基础

　　促进学生心理健康和社会适应性提高是体育课程的附属和发展性的目标。体育课程的一切学习形式都是有规范要求的，如体育游戏也是有规则的。这些规则可以培养学生自觉遵守纪律、热爱集体和相互帮助等好的思想品质。体育课程是要进行辛苦的身体活动的。在这个艰辛的学习过程中可以锻炼学生的意志品质，正确积极的认识自我。在体育学习中，相比其他理论课程的学习，同学与同学间接触的机会更多，在这个过程中学习者能学会建立与处理人际关系。可以发展学生对社会的适应性。

　　3运动弱势生的涵义

　　在体育教学中，可以发现有的学生由于他们的运动能力不能完成正常的教学内容就会经常会有意无意的逃避体育活动。我们把这部分体育学习“逃避生”叫做“运动弱势群体”。运动弱势群体是由于先天因素的条件或由于后天生活环境、教育条件差异，致使其身体条件、运动素质、体育知识技能跟不上进度，难以完成运动任务的学生。特别是随着社会的发展，社会对知识人才的需求量增加，以致于社会与家庭把对学生关注的焦点都放在学生的理论学习上，并没有真正认识到体育课程在学校教育的唯一性和必要性。加之由于生活方式的改变，饮食结构的改变和活动量的减少使青少年身体健康深受影响。运动弱势生数量呈现上升局势，这样的发展趋势是很让人担心的。理想的学校体育，是使每个学生有权利获得体育教育。然而，我们的通常的做法是关注大多数学生。岂不知，那些不被关注的恰恰是最需要关注的学生。体育作为能促进学生身心健康发展的重要手段，体育教师尤其应该对初一年级的运动弱势生进行关注。

　　4运动弱势生的表现

　　由于体育课堂在很多时候都需要学生做到“现学现卖”，运动弱势生不能完成任务就会有挫败感。遭受挫败必然通过情绪、行为等方式发泄出来。主要有以下表现：

　　4.1逃避行为

　　在体育课上有的运动弱势生做不了运动，不敢接触体育活动。总是不得不冒着被其他同学嘲笑、遭遇尴尬、可能做得最差的风险以及身体受到伤害的危险。所以会经常有意无意地逃避。特别是遇到难度较大的动作，加之教师施加压力的时候，心理上便会承受巨大的压力退到比较安全的地方。

　　4.2焦虑

　　处于青春期的初一学生对自己的评价常常带有片面性，常常会为一时一事的成功沾沾自喜，也常常会为一时一事的失败而惊慌失措。有的运动弱势生受挫觉得自己没能完成教师布置的任务，自己在生理和心理上都感到不自在。这些感受又不能及时解决，上体育课时便会出现紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的焦虑的情绪反应。