处理课堂“突发事件”，幽默尽显无穷魅力

　　课堂教学是教学活动的重要环节，是师生积极配合完成教学活动的重要舞台，也是增进师生感情、建立和谐融洽的新型师生关系的重要基地。然而每位授课教师在课堂教学中，或多或少地都会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。这些“突发事件”，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理不好，就会影响课堂教学活动任务的完成，影响师生情绪和关系，更为甚者，会影响班级和学校的声誉。正确处理课堂“突发事件”是一个教师应该培养和具备的一种能力。对中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成了教师不可或缺的必备素质之一。用幽默处理“突发事件”，恰似润滑剂之于机器，能使教学过程更和谐、更流畅，起到奇妙的效果。下面，笔者来跟大家谈谈幽默处理课堂“突发事件”的魅力所在。

　　一因势利导，嫁接课堂教学，幽默排除干扰

　　课堂“突发事件”有时是来自于课堂内干扰，有时候来自于课堂外部。要因势利导，变干扰为辅助教学的有利情境，为课堂教学服务。例如，上课了，师生相互问好之后，准备开始复习提问上一节课的内容，可是却看到有几个学生依然意犹未尽在用手指玩“转课本”游戏。心里不禁有些生气，如果这时候劈头盖脸大声斥责：“都快要考试了，有的同学还在那儿玩，火烧眉毛都不知道，真是不可理喻……”学生们一定会马上安静下来，课堂纪律好了，但是这种因为部分人而迁怒全体同学的做法，会使学生个个心里头都不是滋味，接下来的课堂教学效果肯定好不到哪里去。倒不如因势利导，来转移他们的注意力，把心思集中到课堂教学上来。这时不妨用主持人的口吻说：“课本转转转，课本转不停，欢迎同学们来到转课本课堂，转课本的同学要快速转动你的课本，转得最快的那个同学，我们奖励他来回答今天提问的第一个问题。”我相信，那几个同学一定会马上停止动作，积极为回答问题做准备。这样既可以排除干扰，又能让他们认识到自身行为的不妥，还可以在提问之前活跃一下课堂气氛。当“突发事件”来自于课堂外部时，我们不妨学学这位语文老师的做法。那一节课，这位老师正让学生们自己熟读《木兰诗》，“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息……”突然飞进教室一只大黄蜂，有的同学看到了，盯着去看，有的同学急忙闪躲，本来书声琅琅的课堂，被一只大黄蜂搅得书声全无，一片唏嘘声和慌乱的景象。这个语文老师不急不慢地说道：“朗朗复朗朗，大家当读书，不闻读书声，惟闻蜂嗡嗡。”这时候大家意识到自己的失态，重新又把眼睛转移到课本上，读起书来。老师趁着这个机会，走到窗前，把窗户打开，黄蜂飞走了。同学们的注意力又回到了课堂上。接下来的教学活动没有因此而受到影响，反而因为有了这么一段小插曲而增添了一些生气，大概若干年以后，有同学重读《木兰诗》时，还会记得老师吟诵的内容。

　　二假装糊涂，揭示做人道理，幽默化解矛盾冲突

　　在课堂上有时出现师生、生生之间的矛盾冲突的“突发事件”也是在所难免的。如果处理不好，使事态升级，就会激化矛盾，甚至陷入僵局。我上思想品德课时就有过这样的经历。那一次，我在让学生分组讨论问题——“当我们与父母产生矛盾分歧时，应该怎么做？”并选代表分角色来表演一个情景剧，表演父亲与儿子是如何解决矛盾问题的。大家表现都很积极踊跃，有一组的两个同学因为选角色闹起了矛盾，都想演“爸爸”，而对方就觉得吃了亏，争得面红耳赤，有愈演愈烈的趋势。我走过去问道：“你们两个在干啥？”旁边的小组成员大声告诉我：“他们两个在争爸爸！”我就表现出很纳闷的样子问道：“争爸爸，你们两个不是都有自己的爸爸吗？有什么好争的？”他们两个这时已经觉得不好意思了，旁边的同学忙笑着解释道：“不是争爸爸，而是争着当爸爸。”我若有所悟：“哦，争着当爸爸呀，爸爸也是从当儿子开始的，没有小子哪来的老子呀？”他们两个都不好意思地笑了。通过幽默诙谐的话语，让他们认识到自身的错误和冲动的情绪，一场矛盾冲突就这样一笑了之了。运用幽默化解矛盾时，老师要注意态度真诚，运用的内容要健康，决不能用讽刺庸俗的方式去伤害学生的自尊心，更不能开一些低级趣味的、不健康的玩笑，要切身考虑学生的情感需求和获得尊重的权利，运用恰当的言行使其激动的情绪转移或缓解，从而达到化解矛盾冲突的效果。

　　三机制灵活，走出尴尬的境遇，幽默显神威

　　有时在教学过程中，会遇到一些难以预料的尴尬事，而面对这样的“突发事件”，更是要随机应变，机制灵活，以变应变。一个英语老师的博客中记录了她在课堂教学中运用幽默的尴尬事例，值得我们学习和借鉴。一次，在学完句型What’syour...teacherlike？He’s/She’s…后，她请学生们用此句型进行问答对话。有两个学生以英语老师——她为题开始对话：“What’syourEnglishteacherlike？”“She’soldandlovely.”也许是学生调皮故意逗老师，也许是学生一时紧张说错了词，他竟然说英语老师“又老又可爱”。全班同学愕然。当时，这位老师心里有些许不快。索性，她就夸张地表现出来。她装出欲哭未哭的样子，扮起可怜说：“Oh，I’moldandlovely.我又老又可爱，是说我老了以后可怜没人爱吗？”学生们哈哈大笑起来。一句话便拉近了与学生之间的距离，紧张的气氛被迅速瓦解消融，课堂一派轻松和谐的气象。接下来有学生醒目地赞美老师：“MyEnglishteacherisyoungandpretty.”老师真诚地表示感谢，并装作害羞地说：“Thankyou.IhopeI’llbealwaysaneighteengirl.AndI’llbeprettyforever.”学生们很爱老师这一招，这样让他们觉得老师不再是高高在上威严不可犯的“长辈”，而是他们所喜欢的幽默活泼具有亲和力像朋友般的老师，从而深受学生欢迎和爱戴。

　　运用幽默处理课堂教学的“突发事件”，可以彰显教师个人魅力，可以减少摩擦，避免尴尬，可以活跃课堂气氛，可以拉近师生关系，可以使师生、生生关系变得更加亲切、自然，从而使课堂教学变得更加生动风趣，课堂教学氛围更加和谐融洽。

　　〔责任编辑：高照〕