加大英语教学中的人文教育
2022-06-09
随着人文教育的深入研究和以人的全面发展为宗旨的素质教育的逐步推进，人文教学也越来越被重视。人文教学主张以学生的发展为目的，强调人的和谐发展，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。因此，英语教学中必须重视人文教学的作用，以促进学生情怀与知识的共同成长。
一、人文教育融入英语教学是时代的需要
首先，在英语教育中注重人文性有助于转变教师观。倡导人文性，势必改变教师在教学中过度注重知识的讲解和传授，很单纯地把学生当成教材、知识的奴隶，较少关注学生的学习需求以及精神需求，不去考虑学生自身的感受，忽视了对学生的人文关怀。注重人文性必然促使教师在关注学生知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展更能让教师深刻理解"唯有用灵魂才能塑造灵魂"的道理。
其次，在英语教育中注重人文性有助于转变学生观。注重人文性，必然尊重学生在学习过程中的独特体验。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。
再次，在英语教育中注重人文性有助于转变知识观。传统英语课程过于强调工具性，片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。倡导人文性，无疑将有助于纠正片面强调工具性的偏差，使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系，与学生的身心发展规律相适应。
二、如何在英语课堂中实施人文教育
（一）建构人文性的课堂环境。在教学中，教师应该重视课堂人文环境的建设，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂，营造一个接纳的、支持性的、和谐的课堂气氛，使学生产生安全感、宽松感、愉悦感。在新课程的英语课堂教学中，听到最多的、在教材中看到最多的是："你还有什么新发现"、"你怎么想的"……多给学生一些成长的空间，多给他们一些成长的时间，就多一些自由，多一些轻松和愉快，必定也会多一些创造。让学生在课堂上激情绽放，形成自己独立、鲜明的个性。
（二）组织人文性的教学过程。在教学中，教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以文"化"人，使人"文"化的目的与境界。
一是挖掘教材的人文内涵。教材中丰富的西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材，我们应当把"文化教学融入语言教学"，把语言知识和文化知识有机地结合起来，培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交流的能力。
二是灵活采取教学方法，创设多维的人文教育渠道。课堂教学是培养小学生人文素养的一个重要环节，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学法的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法和模式以及它们各自的特点和适用范围，根据小学生的整体和个别状况、篇章特点等具体情况采用相应的方法和模式；同时，应该充分利用先进的电子技术，发挥多媒体的优势。在教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的侧重点，使学生确实在知识与能力方面有所收获：另一方面又要对学生进行正确引导，充分挖掘教学中的人文教育因素，提高学生的人文素养。
语言的实质就是交际，培养学生运用语言的过程需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。表演就是开展课堂会话交际活动的一种有效方法。我们可以通过多媒体手段让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会用英语交往，学会体味人生。三是尊重个体差异，体现人文关怀。在英语教学活动中，我们要时刻牢记学生是学习和发展的主体，是具有丰富精神生活、蕴涵着生命潜能的人；教师则是学习活动的引导者和组织者，应尊重学生的个人需要和情感。教学中要真正做到"以学生为主体"，教师首先要认识到，所有的学生都有学习能力，但不是每个学生都必须按教师规定的思路与指定的方法学习，学生学习的成败主要取决于他们内在的素质。英语教学要在承认学生差异性的前提下，培养其主体性。
三、建立人文性的评价机制
如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与引导的艺术，进行有效地激励与导向。小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。"一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。
我们首先从评价标准入手，针对不同的学生有不同的评价标准，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。评价方式上以老师评价和生生互评为主，并且通过评价，引导学生们形成正确的价值观以及学习策略。对优秀学生的良好学习习惯和学习方法进行表扬式强化。对学习小组内的互帮互助，互相分享提供机会，鼓励学生在互评时的宽容待人等。
总之，英语作为一门人文学科，对于加强小学生的人文教育具有重要作用。作为英语教师要贯彻人文教育的理念，在加强学生英语技能和英语知识的基础上要充分注重人文素养的培养，从而为小学生健康发展成为一个具有综合素质的社会人打下良好的基础。
一、人文教育融入英语教学是时代的需要
首先，在英语教育中注重人文性有助于转变教师观。倡导人文性，势必改变教师在教学中过度注重知识的讲解和传授，很单纯地把学生当成教材、知识的奴隶，较少关注学生的学习需求以及精神需求，不去考虑学生自身的感受，忽视了对学生的人文关怀。注重人文性必然促使教师在关注学生知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展更能让教师深刻理解"唯有用灵魂才能塑造灵魂"的道理。
其次，在英语教育中注重人文性有助于转变学生观。注重人文性，必然尊重学生在学习过程中的独特体验。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。
再次，在英语教育中注重人文性有助于转变知识观。传统英语课程过于强调工具性，片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。倡导人文性，无疑将有助于纠正片面强调工具性的偏差，使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系，与学生的身心发展规律相适应。
二、如何在英语课堂中实施人文教育
（一）建构人文性的课堂环境。在教学中，教师应该重视课堂人文环境的建设，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂，营造一个接纳的、支持性的、和谐的课堂气氛，使学生产生安全感、宽松感、愉悦感。在新课程的英语课堂教学中，听到最多的、在教材中看到最多的是："你还有什么新发现"、"你怎么想的"……多给学生一些成长的空间，多给他们一些成长的时间，就多一些自由，多一些轻松和愉快，必定也会多一些创造。让学生在课堂上激情绽放，形成自己独立、鲜明的个性。
（二）组织人文性的教学过程。在教学中，教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以文"化"人，使人"文"化的目的与境界。
一是挖掘教材的人文内涵。教材中丰富的西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材，我们应当把"文化教学融入语言教学"，把语言知识和文化知识有机地结合起来，培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交流的能力。
二是灵活采取教学方法，创设多维的人文教育渠道。课堂教学是培养小学生人文素养的一个重要环节，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学法的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法和模式以及它们各自的特点和适用范围，根据小学生的整体和个别状况、篇章特点等具体情况采用相应的方法和模式；同时，应该充分利用先进的电子技术，发挥多媒体的优势。在教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的侧重点，使学生确实在知识与能力方面有所收获：另一方面又要对学生进行正确引导，充分挖掘教学中的人文教育因素，提高学生的人文素养。
语言的实质就是交际，培养学生运用语言的过程需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。表演就是开展课堂会话交际活动的一种有效方法。我们可以通过多媒体手段让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会用英语交往，学会体味人生。三是尊重个体差异，体现人文关怀。在英语教学活动中，我们要时刻牢记学生是学习和发展的主体，是具有丰富精神生活、蕴涵着生命潜能的人；教师则是学习活动的引导者和组织者，应尊重学生的个人需要和情感。教学中要真正做到"以学生为主体"，教师首先要认识到，所有的学生都有学习能力，但不是每个学生都必须按教师规定的思路与指定的方法学习，学生学习的成败主要取决于他们内在的素质。英语教学要在承认学生差异性的前提下，培养其主体性。
三、建立人文性的评价机制
如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与引导的艺术，进行有效地激励与导向。小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。"一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。
我们首先从评价标准入手，针对不同的学生有不同的评价标准，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。评价方式上以老师评价和生生互评为主，并且通过评价，引导学生们形成正确的价值观以及学习策略。对优秀学生的良好学习习惯和学习方法进行表扬式强化。对学习小组内的互帮互助，互相分享提供机会，鼓励学生在互评时的宽容待人等。
总之，英语作为一门人文学科，对于加强小学生的人文教育具有重要作用。作为英语教师要贯彻人文教育的理念，在加强学生英语技能和英语知识的基础上要充分注重人文素养的培养，从而为小学生健康发展成为一个具有综合素质的社会人打下良好的基础。