提问视角下的初中英语教学策略
2022-06-09
问题是思维的起点，问题的提出、分析和解决是教师带领学生共同探索、发现的过程。在这个过程中，师生之间进行有效的交流，学生获得知识与方法，而教师得到必要的反馈信息，促进课堂教学和谐发展。笔者从问题设计和提问方式的选择这两个角度探讨提问在初中英语教学中的有效应用。
一、把握原则，科学设计问题
设计问题是问题教学的第一步。课堂教学知识点很多，可以提问的点也很多，究竟应该问什么才最有效？问题的设计应该遵循什么原则？要最大限度地发挥作用，问题就要能够激发学生的思维，并且增添他们的学习兴趣。
（一）启发性原则
和其他的学科一样，教育性是英语教学的本质特征，问题的设置首先必须具有启发性，即能够有效启迪学生思维，提供广阔的思考空间，引导他们开动脑筋，大胆创新。笔者建议，英语课堂中的问题应该以开放性问题为主，以诱发学生的发散思维、创新思维为目的，采用百家争鸣式的学习方式，鼓励学生求新、求异，在思维的相互碰撞过程中获取知识。
例如7AUnit2Let'splaysports中，笔者设计了这样一个问题：Manypeopleliketodosports.Canyoutellsomebenefitsofsports？这是一个开放性问题，运动的好处非常多，经常参加体育锻炼的学生都有切身体会，但每个人的体会又不相同，于是他们给出了五花八门的答案：makeushealthy，meetnewfriendswhenweplaysports，makemehappy等。
（二）交际性原则
交际性是英语教学区别于其他学科的一个重要特性，语言的本质功能是交际，英语教学自然不能脱离交际而存在。在交际的过程中，学生不仅能够有效巩固已经学过的单词、句型，还能锻炼学生综合运用已有知识的能力，有效帮助他们将知识点串联起来，实现融会贯通。教师要有意识地增加交际问题在课堂教学中的比例，从学生的实际情况和教学目的出发，设计能够引起学生兴趣、诱发讨论的交际性问题。这种真实、有趣、活泼的提问方式往往能够提高学生学习的灵活性，锻炼他们的交际能力。
例如在8AUnit2Schoollife这一单元的学习中，笔者如此提问："Doyoulikeyourschoollife？Whyorwhynot？"这是一个交际性非常强的问题，不仅紧扣本单元的教学主题，还与学生的生活息息相关，学生有很多话想说。每个人对校园生活的理解都不相同，他们愉快地交换对校园生活的感受。
二、寻求突破，改进提问方式
问题设置解决了"问什么"的问题，接下来教师面对的就是"怎么问"。同样一个问题，教师选用的提问方式不同，教学效果可能大相径庭。提问教学要顺利进行，教师既要选对问题，也要选好提问方式。
（一）创新提问角度
从什么角度提问是教师需要仔细斟酌的问题，诸如"Whydoweneedtoprotectwildanimals？"这一类问题在课堂上已经用到滥了，学生甚至会感到厌烦，如果教师换一个角度提问，采用"Ifwedon'tprotectwildanimals，whatwillhappentothemandtous？"尽管问题的本质并没有变，但这种提问方式要新鲜得多，学生很感兴趣。可见，换一个提问的角度不仅会影响学生回答问题的情绪，还能影响思维方式。
例如在8AUnit1Mybestfriend的教学中，如果教师提问"Whoisyourbestfriend？Canyouintroducetous？"学生给出的答案总是一些大而化之的描述，千篇一律，而换一个角度提问："Describeyourbestfriendinourclass.Don'ttellusher/hisname.Let'sguess."这样问题就有趣得多，不仅带上了游戏的性质，还提醒学生一定要抓住人物的核心特点，描述必须具体。
（二）设置问题层次
学生的水平参差不齐，即便对于同一个问题，自我感受也有难有易，提问要面向全体学生。问题过难，很可能会打消学生的自信心，而如果问题太过简单，学生一看就明了，对思维毫无激发作用，只是浪费课堂时间罢了。教师应权衡好问题的难度，与学生当下的认知水平相宜，具有一定的复杂性和难度，以保证对思维的激发作用。最重要的是提问要分层次进行，即将一个大的问题分设成几个难度不等的小问题，由易到难，逐步提出。由于小问题之间环环相扣、相互提示，很多情况下一个较为复杂的问题就迎刃而解了，学生也能够在这个过程中感受到成功，建立自信。
例如在学习7AUnit3Welcometoourschool这一单元，最终的教学目的要求学生用流畅的语言介绍自己的学校。为了达到这个目的，笔者出示了学校的平面图，并化身为一个来学校参观的游客，请学生来充当向导，并自主设计参观路线。这样的方式将提问变成了一次轻松愉悦的对话体验，笔者自始至终都没有问"Canyouintroduceyourschool？"但是却完美地达到了教学目的。
毋庸置疑，提问的有效性对英语课堂教学的影响非常重大，教师不仅要把握原则，科学设计问题，更要寻求突破，改进提问方式，让有效的问题和高效的提问方式相得益彰，共同丰富英语课堂的内涵。
参考文献：
[1]张耀华.课堂提问方式在英语教学中的重要作用[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2002（s1）.
[2]胡庆芳.课堂教学提问有效性的实践研究[J].中小学外语教学：中学篇，2009（6）.
一、把握原则，科学设计问题
设计问题是问题教学的第一步。课堂教学知识点很多，可以提问的点也很多，究竟应该问什么才最有效？问题的设计应该遵循什么原则？要最大限度地发挥作用，问题就要能够激发学生的思维，并且增添他们的学习兴趣。
（一）启发性原则
和其他的学科一样，教育性是英语教学的本质特征，问题的设置首先必须具有启发性，即能够有效启迪学生思维，提供广阔的思考空间，引导他们开动脑筋，大胆创新。笔者建议，英语课堂中的问题应该以开放性问题为主，以诱发学生的发散思维、创新思维为目的，采用百家争鸣式的学习方式，鼓励学生求新、求异，在思维的相互碰撞过程中获取知识。
例如7AUnit2Let'splaysports中，笔者设计了这样一个问题：Manypeopleliketodosports.Canyoutellsomebenefitsofsports？这是一个开放性问题，运动的好处非常多，经常参加体育锻炼的学生都有切身体会，但每个人的体会又不相同，于是他们给出了五花八门的答案：makeushealthy，meetnewfriendswhenweplaysports，makemehappy等。
（二）交际性原则
交际性是英语教学区别于其他学科的一个重要特性，语言的本质功能是交际，英语教学自然不能脱离交际而存在。在交际的过程中，学生不仅能够有效巩固已经学过的单词、句型，还能锻炼学生综合运用已有知识的能力，有效帮助他们将知识点串联起来，实现融会贯通。教师要有意识地增加交际问题在课堂教学中的比例，从学生的实际情况和教学目的出发，设计能够引起学生兴趣、诱发讨论的交际性问题。这种真实、有趣、活泼的提问方式往往能够提高学生学习的灵活性，锻炼他们的交际能力。
例如在8AUnit2Schoollife这一单元的学习中，笔者如此提问："Doyoulikeyourschoollife？Whyorwhynot？"这是一个交际性非常强的问题，不仅紧扣本单元的教学主题，还与学生的生活息息相关，学生有很多话想说。每个人对校园生活的理解都不相同，他们愉快地交换对校园生活的感受。
二、寻求突破，改进提问方式
问题设置解决了"问什么"的问题，接下来教师面对的就是"怎么问"。同样一个问题，教师选用的提问方式不同，教学效果可能大相径庭。提问教学要顺利进行，教师既要选对问题，也要选好提问方式。
（一）创新提问角度
从什么角度提问是教师需要仔细斟酌的问题，诸如"Whydoweneedtoprotectwildanimals？"这一类问题在课堂上已经用到滥了，学生甚至会感到厌烦，如果教师换一个角度提问，采用"Ifwedon'tprotectwildanimals，whatwillhappentothemandtous？"尽管问题的本质并没有变，但这种提问方式要新鲜得多，学生很感兴趣。可见，换一个提问的角度不仅会影响学生回答问题的情绪，还能影响思维方式。
例如在8AUnit1Mybestfriend的教学中，如果教师提问"Whoisyourbestfriend？Canyouintroducetous？"学生给出的答案总是一些大而化之的描述，千篇一律，而换一个角度提问："Describeyourbestfriendinourclass.Don'ttellusher/hisname.Let'sguess."这样问题就有趣得多，不仅带上了游戏的性质，还提醒学生一定要抓住人物的核心特点，描述必须具体。
（二）设置问题层次
学生的水平参差不齐，即便对于同一个问题，自我感受也有难有易，提问要面向全体学生。问题过难，很可能会打消学生的自信心，而如果问题太过简单，学生一看就明了，对思维毫无激发作用，只是浪费课堂时间罢了。教师应权衡好问题的难度，与学生当下的认知水平相宜，具有一定的复杂性和难度，以保证对思维的激发作用。最重要的是提问要分层次进行，即将一个大的问题分设成几个难度不等的小问题，由易到难，逐步提出。由于小问题之间环环相扣、相互提示，很多情况下一个较为复杂的问题就迎刃而解了，学生也能够在这个过程中感受到成功，建立自信。
例如在学习7AUnit3Welcometoourschool这一单元，最终的教学目的要求学生用流畅的语言介绍自己的学校。为了达到这个目的，笔者出示了学校的平面图，并化身为一个来学校参观的游客，请学生来充当向导，并自主设计参观路线。这样的方式将提问变成了一次轻松愉悦的对话体验，笔者自始至终都没有问"Canyouintroduceyourschool？"但是却完美地达到了教学目的。
毋庸置疑，提问的有效性对英语课堂教学的影响非常重大，教师不仅要把握原则，科学设计问题，更要寻求突破，改进提问方式，让有效的问题和高效的提问方式相得益彰，共同丰富英语课堂的内涵。
参考文献：
[1]张耀华.课堂提问方式在英语教学中的重要作用[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2002（s1）.
[2]胡庆芳.课堂教学提问有效性的实践研究[J].中小学外语教学：中学篇，2009（6）.