英语阅读驱动下的高中英语写作教学
2022-06-09
一、高中英语阅读和写作教学现状
1.得分能力高，应用能力低。根据目前英语教学现状的调查，目前在校学生的英语学习通常是很会做题目，很会做卷子，能够得高分。但是如果让学生阅读各种材料，或者给出一个主题让学生提笔写篇文章，学生通常都不能完成要求，这说明学生的信息量、词汇量远远不够丰富，对于语言应用的能力极弱。
2.教师满堂灌，学生麻木学。即使新课改中提出让学生自主学习的要求，但是由于种种原因，教师仍然无法对自主性学习的方式进行有效开展。在英语教学中，教师就要求学生把课本的内容全部背熟，把课本中要求的语法、词句等知识点全部记牢，学生麻木地完成教师的要求，但是学生根本无法对课本中要求的知识灵活掌握，也无法有效应用，甚至课本以外的相关知识都极其贫乏。学生的阅读量不够，写作能力也极差。
3.阅读材料不够，写作训练不够。由于新课改的精神没有真正贯彻，教师在进行研究教学方法时，通常都围绕课本的内容进行，对于课本以外的信息材料，教师了解得并不充分，也不会要求学生主动去阅读，因此学生的阅读量非常少，对英语知识的理解非常呆板。由于知识量不够，教师不敢轻易让学生提笔写作，维恐学生写得太差，挫伤学生的学习积极性，因此学生学了很久，写作的能力普遍不能达到教学的要求。
二、为什么要在阅读的驱动下进行英语写作教学
1.理论依据。通过大量的英语阅读可以提高教学水平，可以从语言的输入、输出的理论上能得出，无论是中文还是英文，语言学习的模式都是一样的。如果能积累大量可以理解的语言输入，给输出打下良好的基础，那么在输出时候，即使不需要太多的技巧也能出口成章，"读书破万卷，下笔如有神"说的就是这个意思。英语的阅读和写作是一体的，只要学生有效地大量阅读英语，就能提高写作的能力。
2.内在联系。可以积累大量的语言知识，学生要学好英语，必须积累大量的语言知识，这包括词汇、语法、句式、搭配等，学生通过大量的阅读，自然就会了解大量的语言知识；培养学生的语感，通过大量的英文阅读，学生能不再受汉语的影响，直接培养出英文的语感，就好像把英文当作第二母语；接触大量的写作素材，在中文写作中，要求学生大量阅读名句佳篇，了解各种生活常识等，通过大量的英语学习，学生能够对英语作品作出概括的总结，学习别人能用怎样的结构、怎样的句子表达自己的观点或者感情，刚开始的时候，学生也许会套用别人的模式来进行表达，但是通过大量的模仿，学生就能对各种技巧组合应用，甚至能自己创新。
三、怎样进行英语阅读驱动下开展英语写作教学
1.创设一个情境。要让学生阅读，首先就要让学生产生阅读的兴趣，如果学生对阅读的题材感兴趣，就会对愿意阅读下去，所以要创设一个情境，这个情境要学生比较熟悉，而且与学生的学习、生活有关联的，学生就会有阅读的欲望和表达的欲望。
2.归纳章架结构。在阅读过程中，要让学生学会归纳章构结构，比如一篇文章好，好在哪里？一个句子特别优美，那么因为什么原因很优美？学生不仅要学会阅读材料，还要学会从鉴赏材料开始，对文章中的章架结构、语法、词句运用进行归纳，最后能用语言表达出自己归纳的重点。比如，教师布置主题：Task：Divide SS into small groups（Group of 4 is ideal）for the group cooperation.And tell them the task.Mean while，encourage them to express as many views on the topic as they can.It’s necessary to require them to write down their views. ①What do you think of the HIV/AIDS situation？Give some examples. ②What should we do to help the people who have AIDS？③What attitude should we show towards the people with AIDS？要求学生以此为主题，找出相关的资料，然后分小组指出每篇文章的重点与要点，说明材料中句型的结构，然后学生共同评比，在该类题材下，哪篇文写得最好、最有深度、或者语句最优美，学生要自己分析总结出鉴赏的过程，让学生通过对文章与词句结构的拆析了解英语的特点。
3.独立创作作文。在学生拥有一定的积累量，对语句、词汇、句型等已经有一定程度的掌握，又有一定程度仿写改写经验之后，教师可以给予一个主题，然后让学生独立创作。在学生进行创作之后，可以让学生对创作的作文进行集体品鉴，让学生们动手改别人的作文，最后一起评选出写得好的文章，对于优秀的作文进行全班朗读，然后由学生们重点分析，并且让作文的作者自己分析。
四、英语阅读驱动下开展英语写作教学的原则
1.信息与学科并重的原则。根据新课改的要求，学生要自主性地学习，那么依新课改的精神，学生在学习英语中不仅会涉及课本上的知识与词汇，同时还要接触大量的英文报刊、英文电影、英文歌曲、英文游戏等，学生会用自己喜欢的方式去进行英语阅读，教师不能对学生搜集信息的方式表示排斥，而要进行鼓励和引导。比如学生喜欢英文电影，那么可以开展英文电影主题的鉴赏，如果学生喜欢游戏，那么可以要求学生把游戏中的故事改写成英文小说等。
1.得分能力高，应用能力低。根据目前英语教学现状的调查，目前在校学生的英语学习通常是很会做题目，很会做卷子，能够得高分。但是如果让学生阅读各种材料，或者给出一个主题让学生提笔写篇文章，学生通常都不能完成要求，这说明学生的信息量、词汇量远远不够丰富，对于语言应用的能力极弱。
2.教师满堂灌，学生麻木学。即使新课改中提出让学生自主学习的要求，但是由于种种原因，教师仍然无法对自主性学习的方式进行有效开展。在英语教学中，教师就要求学生把课本的内容全部背熟，把课本中要求的语法、词句等知识点全部记牢，学生麻木地完成教师的要求，但是学生根本无法对课本中要求的知识灵活掌握，也无法有效应用，甚至课本以外的相关知识都极其贫乏。学生的阅读量不够，写作能力也极差。
3.阅读材料不够，写作训练不够。由于新课改的精神没有真正贯彻，教师在进行研究教学方法时，通常都围绕课本的内容进行，对于课本以外的信息材料，教师了解得并不充分，也不会要求学生主动去阅读，因此学生的阅读量非常少，对英语知识的理解非常呆板。由于知识量不够，教师不敢轻易让学生提笔写作，维恐学生写得太差，挫伤学生的学习积极性，因此学生学了很久，写作的能力普遍不能达到教学的要求。
二、为什么要在阅读的驱动下进行英语写作教学
1.理论依据。通过大量的英语阅读可以提高教学水平，可以从语言的输入、输出的理论上能得出，无论是中文还是英文，语言学习的模式都是一样的。如果能积累大量可以理解的语言输入，给输出打下良好的基础，那么在输出时候，即使不需要太多的技巧也能出口成章，"读书破万卷，下笔如有神"说的就是这个意思。英语的阅读和写作是一体的，只要学生有效地大量阅读英语，就能提高写作的能力。
2.内在联系。可以积累大量的语言知识，学生要学好英语，必须积累大量的语言知识，这包括词汇、语法、句式、搭配等，学生通过大量的阅读，自然就会了解大量的语言知识；培养学生的语感，通过大量的英文阅读，学生能不再受汉语的影响，直接培养出英文的语感，就好像把英文当作第二母语；接触大量的写作素材，在中文写作中，要求学生大量阅读名句佳篇，了解各种生活常识等，通过大量的英语学习，学生能够对英语作品作出概括的总结，学习别人能用怎样的结构、怎样的句子表达自己的观点或者感情，刚开始的时候，学生也许会套用别人的模式来进行表达，但是通过大量的模仿，学生就能对各种技巧组合应用，甚至能自己创新。
三、怎样进行英语阅读驱动下开展英语写作教学
1.创设一个情境。要让学生阅读，首先就要让学生产生阅读的兴趣，如果学生对阅读的题材感兴趣，就会对愿意阅读下去，所以要创设一个情境，这个情境要学生比较熟悉，而且与学生的学习、生活有关联的，学生就会有阅读的欲望和表达的欲望。
2.归纳章架结构。在阅读过程中，要让学生学会归纳章构结构，比如一篇文章好，好在哪里？一个句子特别优美，那么因为什么原因很优美？学生不仅要学会阅读材料，还要学会从鉴赏材料开始，对文章中的章架结构、语法、词句运用进行归纳，最后能用语言表达出自己归纳的重点。比如，教师布置主题：Task：Divide SS into small groups（Group of 4 is ideal）for the group cooperation.And tell them the task.Mean while，encourage them to express as many views on the topic as they can.It’s necessary to require them to write down their views. ①What do you think of the HIV/AIDS situation？Give some examples. ②What should we do to help the people who have AIDS？③What attitude should we show towards the people with AIDS？要求学生以此为主题，找出相关的资料，然后分小组指出每篇文章的重点与要点，说明材料中句型的结构，然后学生共同评比，在该类题材下，哪篇文写得最好、最有深度、或者语句最优美，学生要自己分析总结出鉴赏的过程，让学生通过对文章与词句结构的拆析了解英语的特点。
3.独立创作作文。在学生拥有一定的积累量，对语句、词汇、句型等已经有一定程度的掌握，又有一定程度仿写改写经验之后，教师可以给予一个主题，然后让学生独立创作。在学生进行创作之后，可以让学生对创作的作文进行集体品鉴，让学生们动手改别人的作文，最后一起评选出写得好的文章，对于优秀的作文进行全班朗读，然后由学生们重点分析，并且让作文的作者自己分析。
四、英语阅读驱动下开展英语写作教学的原则
1.信息与学科并重的原则。根据新课改的要求，学生要自主性地学习，那么依新课改的精神，学生在学习英语中不仅会涉及课本上的知识与词汇，同时还要接触大量的英文报刊、英文电影、英文歌曲、英文游戏等，学生会用自己喜欢的方式去进行英语阅读，教师不能对学生搜集信息的方式表示排斥，而要进行鼓励和引导。比如学生喜欢英文电影，那么可以开展英文电影主题的鉴赏，如果学生喜欢游戏，那么可以要求学生把游戏中的故事改写成英文小说等。