固本培元，课题引领，助推教师专业成长
2022-06-09
海淀区上庄中心小学以提高教师综合素养为核心，以校本教研团队建设为切入点，以课堂教学为抓手，以专家引领、课题引领、同伴互助、个人反思为教师成长路径，以精细和规范教学管理为保障，关注教师专业和心灵同步发展，促进教师职业幸福感和成就感的提升。
一、夯实专业基础充实自身素养
真正高水平的教师，注重的是自身文化底蕴的修炼。学校老师缺乏什么？干部们经过诊断发现，教师对教材研究不透，对重点难点把握不准，归根结底是教师学养不够丰厚。现在的任课教师，毕业工作几年甚至十几年后，原来所学的专业知识、教育学、心理学的基础知识逐步遗忘，平日里忙于教育教学工作，缺乏对专业知识的补充和提高。
针对教师队伍现状，学校提出“学海无涯乐作舟，学无止境心丰厚”，要求教师把缺乏的知识必须补上。为此，学校有计划地开展了“语文基础知识”“篇欣赏”“古诗词鉴赏”“文学欣赏与阅读教学”“汉字学与语文教学”“汉字书写津梁”“修辞”“如何撰写论文”等培训。从拼音开始，到字、词、段、篇以及修辞，让教师回顾以前学过的知识，并加以运用。通过学习培训，教师们站在更高的角度审视教学、品味文章，不再觉得没得讲、不会讲。教师们还运用象形、指示、形声、会意四种造字法，科学地指导学生学习汉字的音、形、意的方法，使学生在认识字的同时，了解中华文化。
书籍是精神食粮，是最好的老师。学校为教师订阅了《小学语文教师》《小学数学教师》《班主任》等专业期刊，购买了《论语心得》《窗边的小豆豆》等书籍，校长送书《学习性评价丛书》……。阅读，使教师的学养从不同学科、不同角度、不同层面得到全面提高，让教师在汲取丰厚的文化营养中，不断提高人文底蕴。
学校还充分利用本区智力资源优势，请有经验的教育教学专家开办讲座，参与教师的备课、听课、评课等，使广大教师在积淀中成长。仅2008—2009学年度第一学期，学校就邀请到20多位（人次）专家走进校园，举办专家讲座6次，专家送课3次6节，听评课40多节，涉及语文、数学、英语、美术、写字、音乐、科学7个学科，惠及各科教师80多人。
二、写字培训入手实施专项达标
国家教育部《小学教师专业标准》中强调的基本理念是：“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。”教师提升教育教学专业水平，不断提高专业能力，需要写好字，这既是教师应具备的教学基本功之一，也是学生应具备的基本素质之一。为提高全体教师的教学素质，更好地指导学生“识规律，写好字”，学校在广大教师中开展了写字专项达标校本培训。
学校聘请专家邹方程老师进行课堂指导和专题讲座，培训教师掌握写字规律和写字指导方法；教师们有计划地进行书写练习，语文教师课堂指导学生书写，认真完成作业，成绩纳入考核；教师自愿报名参加1—6年级上册的《识规律，写好字》的汉字体例编写，签署协议书，履行协议职责完成编写工作；所有参加培训的教师每周完成一个单元的《识规律，写好字》的临摹练习，例字编写教师每周额外上交例字作业，数量不限；组织开展“如何指导学生识规律，写好字”的经验交流活动；学期末撰写专项培训与指导学生写字相关的案例或论文。
学校还建立了培训考勤制度，制定了具体考核和奖惩办法，建立了教师个人写字档案，给予教师等级证书，并按照考核等级给予数百元的奖励。参与教材编写及例字编写的教师按照学校论文等级颁发证书，根据学校具体情况补助相应的劳务费，教师例字被编辑字帖，每人奖励相应奖金。教师考核待达标者，扣除相应奖金，给予一个学期的再学习时间，同时取消本学期各种评优评先和考核优秀资格，仍不达标者则安排转岗或待岗。
三、组建教研团队开展课例研究
一、夯实专业基础充实自身素养
真正高水平的教师，注重的是自身文化底蕴的修炼。学校老师缺乏什么？干部们经过诊断发现，教师对教材研究不透，对重点难点把握不准，归根结底是教师学养不够丰厚。现在的任课教师，毕业工作几年甚至十几年后，原来所学的专业知识、教育学、心理学的基础知识逐步遗忘，平日里忙于教育教学工作，缺乏对专业知识的补充和提高。
针对教师队伍现状，学校提出“学海无涯乐作舟，学无止境心丰厚”，要求教师把缺乏的知识必须补上。为此，学校有计划地开展了“语文基础知识”“篇欣赏”“古诗词鉴赏”“文学欣赏与阅读教学”“汉字学与语文教学”“汉字书写津梁”“修辞”“如何撰写论文”等培训。从拼音开始，到字、词、段、篇以及修辞，让教师回顾以前学过的知识，并加以运用。通过学习培训，教师们站在更高的角度审视教学、品味文章，不再觉得没得讲、不会讲。教师们还运用象形、指示、形声、会意四种造字法，科学地指导学生学习汉字的音、形、意的方法，使学生在认识字的同时，了解中华文化。
书籍是精神食粮，是最好的老师。学校为教师订阅了《小学语文教师》《小学数学教师》《班主任》等专业期刊，购买了《论语心得》《窗边的小豆豆》等书籍，校长送书《学习性评价丛书》……。阅读，使教师的学养从不同学科、不同角度、不同层面得到全面提高，让教师在汲取丰厚的文化营养中，不断提高人文底蕴。
学校还充分利用本区智力资源优势，请有经验的教育教学专家开办讲座，参与教师的备课、听课、评课等，使广大教师在积淀中成长。仅2008—2009学年度第一学期，学校就邀请到20多位（人次）专家走进校园，举办专家讲座6次，专家送课3次6节，听评课40多节，涉及语文、数学、英语、美术、写字、音乐、科学7个学科，惠及各科教师80多人。
二、写字培训入手实施专项达标
国家教育部《小学教师专业标准》中强调的基本理念是：“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。”教师提升教育教学专业水平，不断提高专业能力，需要写好字，这既是教师应具备的教学基本功之一，也是学生应具备的基本素质之一。为提高全体教师的教学素质，更好地指导学生“识规律，写好字”，学校在广大教师中开展了写字专项达标校本培训。
学校聘请专家邹方程老师进行课堂指导和专题讲座，培训教师掌握写字规律和写字指导方法；教师们有计划地进行书写练习，语文教师课堂指导学生书写，认真完成作业，成绩纳入考核；教师自愿报名参加1—6年级上册的《识规律，写好字》的汉字体例编写，签署协议书，履行协议职责完成编写工作；所有参加培训的教师每周完成一个单元的《识规律，写好字》的临摹练习，例字编写教师每周额外上交例字作业，数量不限；组织开展“如何指导学生识规律，写好字”的经验交流活动；学期末撰写专项培训与指导学生写字相关的案例或论文。
学校还建立了培训考勤制度，制定了具体考核和奖惩办法，建立了教师个人写字档案，给予教师等级证书，并按照考核等级给予数百元的奖励。参与教材编写及例字编写的教师按照学校论文等级颁发证书，根据学校具体情况补助相应的劳务费，教师例字被编辑字帖，每人奖励相应奖金。教师考核待达标者，扣除相应奖金，给予一个学期的再学习时间，同时取消本学期各种评优评先和考核优秀资格，仍不达标者则安排转岗或待岗。
三、组建教研团队开展课例研究