浅谈高职高专英语教学改革中存在的问题

　　高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它是以培养高等技术应用性专门人才为其目标的，高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。

　　笔者认为目前在教学实践中主要存在以下问题：

　　（1）多数老师在学习一种新的教学方法时，首先不是去研究它的原理和指导思想，而是简单的模仿，往往效果不佳，半途而废，我们对任何一种教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教学思想指导下进行的，单是机械的模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的，有些学校还人为的规定上课时老师讲几分钟，学生自学几分钟，把活生生的课堂变成了教条。教改开展几年来，课堂上许多老师仍然是满堂灌，唯恐讲不细，学生不明白，考试不及格。有些学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责任，让老师多讲。这些都是思想观念问题没转变，如此，教学改革就很难进行，教改就永远不会迈出大步。

　　（2）我国职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革。由于我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递─接受教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。

　　（3）过去我们的高职高专教育长期依赖本科教材。如外语教学与研究出版社出版的《希望英语》，北京大学出版社出版的《基础英语教程》及《交际英语教程》，高等教育出版社出版的《畅通英语》等等。这些教材内容贴近生活，资源丰富，并且注重综合能力的培养。在教学改革中起到了积极的作用。但是他们也有一些弊病：目前的教材对于我们高职高专的学生而言，难度太大，教学无法推进。而非专业的教材虽然覆盖面比较广，但是和专业没有结合，对学生的帮助有限。所以拥有一本难度适中、又和专业相结合的英语教材已经成为高职高专学生的迫切要求。

　　（4）长期以来，我们在教学目标中把能力的培养放在第一位，既传授语言知识，又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。在课堂教学中，真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。但是事实上高职高专学生的英语水平相差甚远，有相当一部分同学的英语水平还停留在初中阶段，对于第三人称单数，以及be动词的用法也没有掌握，这种情况下教师在教学中如果讲授的知识偏难，会有很多同学听不懂，时间久了，就慢慢放弃了对英语的学习，反之，如果教师讲授的知识偏简单，就会有些同学不屑于去学，久而久之，慢慢的失去了对英语学习的兴趣。

　　针对以上存在的问题，改进的方法和措施应该是什么呢？

　　首先，“先学后教，当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都由学生自己来完成，让学生自学，教师由讲授者变成组织者，“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一种原则，是真正把学生解放出来，多数老师放不开，是因为不相信学生，所以，要先解放老师的思想，老师要相信每个学生都能够学好。

　　其次，职业教育应尽早建构模块化的课程结构，转变传递─接受教学模式以及传统的班级授课制，为学生创造丰富多彩的学习空间，提供多样化的学习模式，采用丰富多样的教学组织形式，走出课堂，转变师生角色，为灵活采用教学方法创造有利的教学环境。比如摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都是处于积极参与状态，而不是被动的接收。

　　再如：充分利用校园网，建立虚拟的英语学习和训练环境，使之成为学生英语学习与训练的平台。充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在教学过程中的主体地位。

　　再者，一是注意分析和研究学生的心理，帮助学生端正学习动机，克服不良的学习习惯和胆怯心理，充分调动其积极性和主动性，培养学生的参与意识，处理好教与学的关系。二是要注意分层教学。在分层教学实践过程中，必须精心组织课堂教学，遵循基本教学原则的基础上，适当给学生一些伸缩空间，如纪律空间，学习量空间，潜质表现空间等。在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。

　　此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。例如，进行专题讲座，组织英语竞赛，开办英语角，观看录像片，成立英语协会或课外学习小组等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自学能力。

　　参考文献

　　[1]李祖文.分析高职院校英语教学存在的问题与改进[J].职业教育规划，2010，12（7）：4-6

　　[2]《大众科学·科学研究与实践》

　　[3]《成都东软信息技术职业学院学报》