谈英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

　　一培养学生自主学习的动机

　　学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极参与，从这个意义上讲，学生的学习兴趣及学习动机的激发是各种有效教学对策实施的前提，是教育教学的出发点，是解决教育中存在的矛盾的切入点、突破口。首先，教师是联系文本和学生的纽带，教师的情感会直接影响学生对文本的情感态度。当学生缺乏对英语材料的情感认识时，教师可以通过自己对英语材料情感体验的阐释来感染学生，使其对其产生兴趣。其次，教师要营造宽松愉快的学习环境，使学生有愉悦的学习心境。教学过程是师生信息交流过程，同时也是师生情感交流过程。每个学生都有被别人尊重、信任、欣赏的渴望，教师一个鼓励的眼神、一句赞扬的话语，都会使学生感受到尊重与信赖。因此教师要尊重、爱护学生，不要吝音自己的赞美之辞，要把浓浓的人情味融入到教学中，和谐师生关系，调动学生学习积极性。

　　二在课堂上为学生创设自主学习的情境

　　教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。比如，学生掌握有关被动语态的知识后，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“Thisisacup.It'smadeofglass.It'susedfordrinkingwater.IthinkitismadeinGuangzhou.”同学们不但脱口而出了流利的英语句子，会讲的同学兴趣高涨，不会讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。

　　三给予学生适当的学习任务

　　我们在课堂上给予学生适当的任务让学生成为学习的主人。新课程标准要求每位学生在课堂上有1/3到2/3的时间独立学习，让学生从学的领域扩展到教的参与。因此，学生在课堂上完成适当的学习任务成为学生学习的主要目的。比如，我在结束每个单元的讲授后，会让学生以小组分工、合作的方式，自己备课并制作课件来带领其他学生共同复习本单元的重难点。而结果更是让人出乎意料，学生们无论从课堂活动的设计，还是课堂口语的流利程度都表现的非常优秀。久而久之，学生就会提高主动学习及知识归纳能力，并慢慢具有主动学习的意识。同时，教师可以为学生提供宝贵的网上资源，让学生通过网络的途径了解英语国家的文化、经济动向及国际新闻等。比如，我在布置关于“HaveyoueverbeentoSingapore？”一文的预习内容时，让学生分别从网上查阅新加坡地图，了解各个地区的位置，并查阅“NightSafari”的面积、地理环境、动物及它们的特征等。学生们在课堂上通过收集到的资料积极交流，在讨论中学到了课本上没有的新鲜知识，开扩了视野。

　　四培养学生自主学习的习惯

　　好习惯的养成可以受益终生，自主性学习习惯的养成可以使学生成为终生爱好学习的学习者。培养学生的自主学习习惯可以从以下几个方面入手。

　　（1）在课堂教学中培养学生的自主性学习。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，循序渐进逐步养成良好的听、说、读习惯。

　　（2）引导学生养成阅读的好习惯。教师可以精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找mainidea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。教师可以指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决生词问题。长期坚持，学生就养成了勤于用词典的习惯。同时，也要注重培养学生根据上下文推测某个词在句子中词义的习惯。当学生有了阅读中处理单词的好习惯之后，课外阅读难度就降低了。

　　（3）利用课后时间，引导学生进行自主性学习。教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性的设计一些课外小探究，让他们自己设计、操作来培养探究能力和解决问题的能力。同时，通过使用英语纠错本、英语随笔本等方法“温故知新”。一方面巩固了所学的知识，另一方面培养了他们学习的自主性，这也是自主课堂的延伸。

　　总之，初中生通过英语自主学习与合作学习，英语学习的积极性得到了充分发挥。学生在进行开放性学习与讨论时，在学习过程中遇到的一些困难，一部分通过自己的自主的独立思考和查阅资料自行解决了，极大地调动了英语学习的积极性、主动性；一部分在与同学合通过讨论与交流，互相质疑、解惑、互教互纠，实现了资源共享，优势互补。因此在教学中，教师应尽量增加学生自学和思考，读书和质疑，讨论和交流，练习和操作等诸方面的时间和环节，让学生积极主动地参与教学的全过程，教师不仅教学生“学会”更要教学生“会学”，并成为课堂教学真正的主人。