如何培养小学生的数学自主学习能力

　　素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。但实际情况并不乐观，小学生刚入学，有的还不明白学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，更不要说学习的独立性、自主性。因此在小学阶段最重要的就是要培养学生的自习习惯。下面我就如何培养小学生的自主学习能力谈几点看法：

　　一、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

　　学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：

　　1.点拨质疑问题。

　　学生在自主学习过程中，有时对所学知识的某一部分内容或词句有疑问或难以理解，他们会表现为无所适从，束手无策，出现思维停滞的状况。此时，老师及时采用恰当的方法点拨，可以重新点燃学生的思维火花。

　　首先可以对知识的重点进行点拨，重点是整个知识结构中起纽带作用的知识点，教师要针对重点设计出关键性的问题，巧妙地点拨，诱导学生探究解决矛盾的办法，达到“牵一发而动全身”的目的。例如，教学“比的意义”时，我设计以下四个思考题让学生带着问题自学课本。①什么叫作比？②怎样表示比？③比的各部分名称是什么？④什么叫作比的比值？这四个问题是本节课的学习目标，教师这样的点拨，抓住了教材的重点，当学生围绕问题自学完课本时，该掌握的知识已水到渠成地展示出来了。其次可以对知识的难点进行点拨，难点是学生难于掌握的知识点，也是学生认识水平与抽象复杂的知识之间的矛盾。分析难点在何处，其形成的原因，从而有针对性地进行点拨，可以起到化难为易的作用。如分数应用题中“分率的转换”是学生解题时非常棘手的问题，在教学中，教师只有让学生把这类数量词的分率关系弄清弄透，突破难点，才能使解题既准确又迅速。

　　2.巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。

　　歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”可见，在数学教学中，我们在课堂上如能提出一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，让学生感到新奇有趣，进而随着老师设置的疑点，不断地探索下去，自己找出答案来，从而培养学生学习数学的兴趣。

　　3.创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

　　创设情境可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳的激活状态，帮助学生在具体情境中学习数学；可以进行思路导向，沟通生活实际与数学学习、具体形象与概括抽象的联系，奔向问题中心，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，帮助学生在解决问题中理解和认识数学，促进学生进行自主、有效的学习。

　　生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一本作文书售价为5元6角，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，作文书就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。

　　二、精心设计学习过程

　　学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。

　　三、培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生

　　通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”，而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种可贵的学习方法——“发现”。

　　四、渗透和指导学习方法

　　教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题时，教师要自觉、认真审题。按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起。怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。

　　教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容。比一比谁的方法好，让学生自学，取长补短，形成良好的学习习惯。

　　在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口。学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立、不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。