关于焊接专业教学改革的探索与实践

摘要：焊接是一门集基础理论知识和实践性为一体的学科、其操作性非常强。本文通过对焊接专业的建设以及教学改革的实践，针对焊接专业的特点，提出了焊接专业教学方法和教学模式改革的重要性，探讨了焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。

　　关键词：焊接专业；教学改革；教学模式；教学思考

　　目前，国内的许多技术学校的焊接教学模式基本上是遵从先理论、后实践的传统教学模式，学生的大部分在校时间都花费在理论的学习上，教学过程中的理论知识和实践也不能很好地衔接起来，教学方法比较乏味，不能引起学生的学习兴趣，而且也不能培养出具备卓越的操作能力的学生，致使教学效果不理想。笔者认为，职业学校应当根据学生学习理论知识主动性不强、喜欢动手的特点，积极探索出新的教学模式和教学手段，结合学生的学习能力和焊接教学培训目标不断提高焊接教学质量[1]。本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈职业学校教学内容和方法上的改革。

　　一、明确教学培养目标

　　职业学校的学生一般都是学习成绩较差，接受知识能力较弱，他们有一个共同点就是不喜欢在教室里听教师讲理论知识，很多学生上学就是为了学实用的技术，赶紧到社会上工作，因此，这些学生往往不注重学习理论知识的学习和学习过程，只注重学习的结果。因此，作为焊接教师，我们要让学生充分明确每堂课的教学目标，使学生在学习时能够心中有数，进而积极认真地学习理论知识。在焊接课堂进行前，教师要设定好教学目标，并在课堂上循序渐进地引导学生进行学习，这样就会潜移默化地影响学生的学习态度。

　　二、加强焊接培训教学活动，积极进行课程改革

　　学校要加强对学生的实训活动，统一教学思想，在焊接教学上形成以专业基础课为理论基础，专业指导课和实践课相结合的教学模式，这样可以让学生在充分掌握专业理论基础知识的同时，用以指导焊接实践课程的进行。在加强焊接培训教学活动时，学校和专业教师要制定好教学目标、行动计划和实践措施，通过在教学上的调研和分析，以实训课为核心来展开课程改革。对外语、数学、化学、语文等课程进行合理地压缩和科学地安排，对学生自己感兴趣的科目选择尊重“个性差异”原则进行，对于焊接专业课程进行优化和整理，把与焊接有直接联系的知识进行整编，把专业基础课、专业理论课和实践课进行融合，把焊接课程进行课题式和模块式配置，从而使焊接课程实践得更具针对性、科学性和趣味性，从而提高教学质量。

　　三、进行模块化教学，把理论融入实践。

　　要不断对焊接专业的课程进行改革，把新的教学理念融入到教学活动中，探索新的教学模式[2]。对焊接课程进行焊接理论学习——焊接实训——体化教学模式配置，将理论知识指导实训课程，把理论和实践紧密地联系起来；让理论为实践技能提供服务，设计以埋弧焊、二氧化碳焊、焊条电弧焊等焊接方法为主的教学模式，将焊接应力、焊接工艺、焊接设备等理论融入到这些模块里，再根据立焊、横焊、仰焊等焊接位置来设计一块块小的教学模式。同时，把焊接操作、焊接过程教学视频、焊接操作演戏等方面巧妙地融入到这些教学模块。学校和教师在科学地设计教学模式时，打破原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的仪器设备进行“现场”教学，使理论教学和实践教学有机的结合，采用“项目”教学方法，减少单纯的验证性实验和纯理论知识的传授，以“任务驱动”的教学手段，增加学生学习知识的主观能动性，学生不但能学到必需的专业知识还能深刻理解每个项目中对应产品的生产过程，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。

　　四、专业课程体系的改革

　　教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点[3]。焊接专业按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，重组焊接专业课程体系、改革教学内容。注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合焊接专业特点进行教学内容和专业课程体系的全面改革。在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。职业学校焊接专业培养直接在生产第一线从事焊接工艺的制定、焊机的维护与维修和焊接质量的评定等技术工作的高级应用型、技术型人才。为了达到这个目标，我们将专业教学内容分成四个模块来进行：

　　1.《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合。指导教师结合生产实际以“现场”教学模式讲解焊机的各个组成部件和主要功能，学生熟悉各个部件后按照原理图进行组装和调试，并对焊机的常见故障进行检测和维修，最后能够达到焊机质量所要求的检测标准。

　　2.《材料焊接》和焊接技能实训相结合。学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在此过程中把理论知识和实践操作能力有机的结合起来。

　　3.《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合。学生在练习焊接技能操作的同时，很关心自己焊接技能的提高程度，对焊接质量的检测是检验焊接水平的最好方法，因而学生很有兴趣学习金相分析法、X射线分析法、超声波探伤检测、磁粉和渗透检测等现代化检测方法和各种检测技术的操作方法，并能够通过检测报告分析产生焊接质量的原因和找到解决的方法。

　　4.《焊接结构生产》与工厂实习相结合。学生在学习焊接结构件的装配、焊接制造及质量检验等工艺的同时，感受企业生产氛围，并尽可能地参与焊接结构产品制造厂家各车间的生产，同时，充分体验工厂中细致分工、紧密合作、抓安全、抢时间、争效益、保质量的生产氛围。

　　五、教学改革的成果及存在的问题

　　焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行，教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机的结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高[4]。学生可以根据自己的兴趣在专业内选择不同的学习方向，增强了学生学习的积极性与主动性，拓宽了专业口径，扩大了学生的就业面。但是在教学改革过程中也存在一系列的问题：教学模式和专业课程体系的改革要求教师不但要有较强的理论水平还要具备良好的实践能力，对专业教师的任教水平提出了新的要求；教学改革对实践教学基地的综合性能要求越来越高，建设高质量实用的实践教学基地将成为教学改革中急需解决的问题。

　　六、结论

　　通过焊接专业几年的教学实践，为职业学校的教学改革和专业建设积累了一定的经验，结果表明：

　　“现场”教学与“情景”教学模式明显地提高了学生的动手能力与综合素质，“项目”教学方法和“任务驱动”的教学手段激励了学生学习的主动性，符合职业学校培养高等技术应用性专门人才的特点。所以教学改革必须从教学模式和专业课程体系改革两个方面入手。焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象，学生的专业技术全面，适应职业变化的能力增强。

　　参考文献

　　[1]陈少平，王文先，孟庆森，张红霞.本科生国际焊接工程师资格培训认证初探.太原理工大学学报：社会科学版.2006.79-81.

　　[2]杨林丰.焊接实践教学模式探讨.焊接技术.2010.71-72.

　　[3]郭吉刚.焊接专业整体化教学中的问题及解决措施.焊接技术.2007.79-80.

　　[4]韩佳泉，常凤华.从焊接人员的国际认证解读工程教育和工程师资格国际互认的意义.黑龙江电力，2006.401-403.