基于可持续发展的高校特色专业研究

　　摘要：为适应知识经济社会的需求，响应政府实现我国将人力资源优势转化为人才优势的号召，高等院校是实行全日制和成人继续教育的主要力量。建设高校特色专业是保证培养质量的重要环节之一，而如何保持特色专业的可持续发展，同时带动其他方面的教学创新与改革是值得高校研究的重要课题。

　　关键词：高校；特色专业；质量；可持续发展

　　中图分类号：G72文献标识码：A

　　各国政府都越来越重视人才培养，中共中央、国务院颁发了《国家中长期人才发展规划纲要》，力图要把人口优势转化为人力资源优势，再把人力资源优势转化为人才优势，以适应知识经济时代的需求，而高校全日制教育和继续教育工作能否进行及时地改革与创新，对于实现政府的战略部署具有重要的意义。培育高校可持续发展的特色专业是保证人才质量的重要措施。

　　数年前南京大学启动了“发挥重点高校优势、培养适应社会需求的计算机专业学生”的继续教育改革和创新质量工程，并将“计算机科学与技术”专业立项为南京大学成教特色专业建设项目，2009年申请并获得了“江苏省成教特色专业—计算机科学与技术专业项目”的建设任务。经过4年的努力，获得江苏省授牌，达到了特色专业的建设目标。

　　一、探索新的专业建设之路

　　（一）重新修定教学大纲

　　新的计划力求以社会需求为导向，突出高等成人教育的职业性、针对性、应用性和开放性的特点，2009年，南京大学重新修订了全部课程的教学大纲，以特色塑造品牌，提高质量，以达到德、智、体、美全面发展，具有较强创新意识和创业能力的应用型人才这一培养目标。

　　（二）根据社会需求，特色专业带动新型实用性专业建设

　　依靠南京大学计算机系国家一级重点学科的优势，对于已有20多年历史的计算机科学与技术专业重点进行改革和创新，使其更适应于新形势下的成教人才培养，该专业2008年被评为南京大学成教特色专业，2009年被列为江苏省成教特色专业建设项目。为进一步扩大社会需求、为地方建设做贡献，以本品牌专业带动其它新型实用性专业的创建，南京大学计算机系于2008年春季开办了3年制本科成教网络工程专业，目前已有三届毕业生走出校门，获得社会认可，该专业被评为南京大学成教特色专业；为适应南京市、江苏省把软件产业作为重点的地方特色，2011年南京大学计算机系又开办了3年制本科成教软件工程专业，现已招收三届学生，目前三大专业正与南京大学工程硕士学位研究生培养进行良好的衔接。

　　（三）依托重点学科师资队伍，培育精品课程

　　依托南京大学计算机系强大的师资队伍，给成教学生上课的教师90%以上具有高级职称或博士学位，注重教师间的交流和传帮带，特别是同一课程群内的教师定期进行讨论，以保持本课程群的协调教学。教学、管理队伍中有多人被评为校级或以上先进，一人被评为全国百佳成教优秀教师。为提高学生分析问题、解决问题的能力，以及在各种类型的单位里易于应用所学知识快速见效的结果，南京大学计算机系先期选择性地培育建设了程序设计、数据库、离散数学、数字电路、管理信息系统、多媒体技术应用和计算机图形学等校、省级精品课程，以点带面，用此来起到示范、带动作用，并计划以后每两年陆续建设若干门精品课程，最终达到全面提升各门课程质量的目标。

　　（四）研究适合于成教教学、管理的方法，发表高水平论文

　　从各方面对新形势下的成人教育进行了立体化的探索、研究、创新和总结。已经在核心期刊、全国性会议及国际会议上发表了10多篇相关论文，并有多篇论文在全国性评比中获奖。南京大学认为特色专业建设不仅仅是单纯的教学课程改革，应该涉及到教学理念、管理理念、教学方法、各个层次的管理方式、新的师生关系等多方面的探索、创新、交流与总结。

　　（五）强调具有针对性的教学效果

　　调整教学目标，不一定要求成教学生理论基础宽厚，只要求他们掌握各门课程最基本的规则和原理。突出实际应用，特别强调与其工作相关的课程及应用要重点多花精力和时间，要把实实在在地为工作单位解决实际问题作为一项任务去完成。对于成教学生，在要求其完成教学计划中规定课程学习的基础上，结合毕业论文设计，重点将精力放在某个相关课程群上，比如：程序设计、数据库、管理信息系统、毕业设计组合是大部分学生选择的课程群，这符合大部分学生的工作性质，同时又证明了教学方案与内容针对了培养的学生，教学效果落到了实处。

　　鼓励学生动手实践和创新，让有兴趣的同学与相关专业方面的教师合作，比如学生王波等人与教师合作开发的“离散数学”多媒体教学课件获得2009年“第五届全国高等学校计算机课件评比”二等奖，影响很大，具有良好的社会效用。

　　（六）提供给学生多种形式的学习环境

　　利用网络教学平台为学生提供随时可以学习的途径，弥补成教学生在校时间的不足，同时也配合电话、个别辅导等辅助形式让成教学生得到更灵活的学习时间。

　　在教材使用方面，南京大学计算机系选择、编写适合成教学生的教材。在自编讲义的基础上，完善并正式出版了多部对于成教学生具有针对性的教材。

　　开放实验室，鼓励成教学生选择专业导师，提供与全日制学生一样的硬软件环境，不断完善各门课程的多媒体课件。