培养学生自主意识打造高效地理课堂

文/梁爱丽

【摘 要】高中地理课堂教学中，学生自主意识的培养具有积极意义，能够提高学生在地理学习中的参与度与实效性，对于教学成效的提升能够发挥有效的促进作用。教师在教学中应当强化课前预习活动延伸培养的环节，并在教学环节设置自主合作学习的载体，提供自主学习的线索，师生互动提高学生自主学习的成效，并尝试角色的转变来进一步培养学生的自主意识与学习能力。

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关键词 高中地理；课堂教学；自主意识；培养研究

在高中地理教学工作中，许多教师固守陈旧的教学模式，大多数教学环节都是按照直接灌输的方式开展，学生在课堂学习中的思维活跃程度明显低下，思维能力、分析能力与创新能力没有能够得到充分发展，影响了地理教学整体成效的提升。新课程改革的核心理念是体现学生的主体地位，促进学生的全面发展，高中地理教学也应当秉承这一理念，立足课堂强化学生自主意识的培养，打造素质化的地理课堂，为学生的全面发展服务。笔者多年从事高中地理教学工作，针对这一方面进行了初步探究，本文将做简要分析。

一、地理课堂教学中培养学生自主意识当“前延阵地”

许多高中地理教师在教学中对课前预习环节不够重视，这是教学的一大误区。课前预习环节既是要求学生提前熟悉教材、解决常规难点的环节，也是培养学生自主意识与提高学习能力的重要途径。笔者在教学中注重这一方面的要求，首先注重培养学生良好的预习习惯，要求学生在地理新课程学习之前开展必要的预习，逐步形成习惯并坚持下去。其次，笔者对学生的课前预习活动提出了明确目标，如《自然灾害与人类活动》教学前，要求学生从网络、报刊、杂志等媒体上搜集人类活动对自然影响、与自然灾害形成之间关系等方面的信息，作为课堂学习的补充资料，课堂上相互交流提高学生的知识面，整个过程都是学生自主进行，既能够获得详实的学习资料，同时也培养了学生的自主意识与能力。

二、地理课堂教学中培养学生自主意识当“优化载体”

在高中地理课堂教学中培养学生的自主意识，应当为学生创设与此相对应的学习载体，让学生在这样的载体之中增强自主学习的意识，依靠自己的深入思考以及同学之间的合作，来实现学习目标任务。笔者在教学中对学生学习的载体进行了优化设置，将班级学生按照6-8人一组的规模建立自主学习合作小组，小组的成员之中涵盖了优秀生、中等生与学困生，每一个层面的学生都实现了均衡分布。在每个小组里面都安排一名地理学习较好、思维敏捷的学生总牵头，组织本小组学生开展深入思考以及相互研究分析活动。这样的学习载体打破了学生单打独斗的地理学习模式，让学生在地理课堂上活跃起来，每一位学生都能够积极开动脑筋、深入思考问题，并且在独立思考的基础上进行合作分析研究，较好地体现了学生学习的自主性，自主思考、自主探究、自主总结，对学生地理综合学习能力的提升具有积极意义。

三、地理课堂教学中培养学生自主意识当“设置线索”

地理课堂教学中培养学生的自主意识，应当发挥教师的引导与启发作用，将学生的思维活动引入到正确的方向与轨道之中，为教学目标任务的圆满实现奠定良好基础。笔者在教学方案的设计中，针对教学目标任务进行了提炼，以一组探究题或者思考题的形式出现在课堂上，作为驱动任务交给学生去自主合作完成。如教学《人口增长与人口问题》时，笔者专门设置了一组探究题：“产业革命之前人口数量和增长情况怎样?工业革命开始后世界人口增长为何明显加快?二战后人口“爆炸性”增长原因是什么？人口增长模式由哪些指标构成？四个人口增长阶段出生率、死亡率、自然增长率有何特点？是何成因？发达国家和发展中国家人口增长特点有何异同？这样的增长带来什么问题？应该如何解决？”在这样一组探究题的引导下，学生的自主学习活动具有了明确的线索，整个自主探究学习活动能够有序开展，对教学目标任务的完成具有积极的意义。

四、地理课堂教学中培养学生自主意识当“互动促进”

地理课堂教学中培养学生的自主意识，并非否定教师的作用与地位，而是要求教师在教学中多兼顾学生的自主地位，多给予学生自主学习的平台与机会，这一过程中还应当体现教师启发引导作用的促进功能，以师生互动的方式促进学生自主意识的发展与自主能力的提高。首先，在学生对照思考题进行独立思考以及小组合作学习的过程中，高中地理教师应当深入到学生之中检查学生的学习开展情况，重点了解学生在小组自主学习活动中遇到了哪些困难，给予技巧与思维方式的点拨，帮助学生提高自主学习的深入性，提高学习效率。其次，教师还应当在学生自主学习的基础上引导开展交流与辩论活动，每一个小组都需要在全班汇报学习的成果，学生之间不同的观点还要进一步探究与辨析。教师在这一过程中要发挥好“主持人”的作用，对学生的思维进行细致的引导，而不是简单地充当“裁判员”，以师生互动的方式促进学生自主学习活动的深入进行。

五、地理课堂教学中培养学生自主意识当“换位体验”

学生在高中地理学习中的自主意识培养，除了在课堂教学环节给予学生自主思考、合作研究的平台之外，教师还应当另辟蹊径，鼓励学生走上讲台，讲述自己是如何理解地理知识点、解决学习难点的，以及介绍自己是如何学好地理的，重点交流自己在地理学习方面的经验技巧，在全班范围内进行共享。这一新颖的方式对学生地理学习兴趣的激发具有积极作用，活跃了地理课堂教学氛围，同时也培养了学生自主意识以及综合学习能力。笔者在教学中经常组织这样的活动，让学生在趣味性的地理课堂上开展学习活动，既能够提高地理教学的效率，同时对学生自主意识的培养、自主能力的提升等方面具有明显的促进功能。

综上所述，在高中地理课堂教学中，教师应当充分重视对学生自主意识的培养，促进学生地理综合学习能力的提高。

（作者单位：江苏省徐州市丰县梁寨中学）