新课改下高中地理的优化教学

文/林 璇

【摘 要】本文从优化教学理念、教学手段和教学内容三个方面，对高中地理课堂的教学如何进行优化处理提出自己的建议。

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关键词 新课程改革；高中地理；优化教学

优化教学可以从教学的诸多方面去着手，在教学之中，教学方法、教学理念、教学关系、教学行为、教学评价等等因素都会制约教学质量的提高。我们在进行高中地理教学的时候就可以从教学的各个因素出发，通过优化各个细小的因素达到对高中地理教学的整体优化，以期找到地理教学的突破口，从而促进学生地理知识水平的提高和高中地理教学质量的提升。

一、优化教学理念是提高地理教学质量的基础

随着新课程改革的不断进行，高中地理的教学不再只是为了让学生应对他们面前的考试而去记忆一些知识点，掌握几个图该怎么画，在新时代的地理教学环境下，我们应该是以促进学生的全面发展，地理知识水平的全面提高为目标的。因此，在实际的教学中，我们应该尊重学生的主体学习地位，以激发学生的学习自主性。

在讲综合题时，如本市一次高三检测卷第26题，图15为欧洲部分区域示意图，图16为图15中A、B两城市的气温和降水量图。回答下列问题。

比较A、B两城市降水量的主要差异，并说出原因。（6分）

对于这道题目，笔者把学生写出的答案在电脑上展示，让其他同学分析，让他们来评分，学生的热情被调动起来，不但帮他人分析失分的原因（读图不仔细，忽视纵坐标的降水数值大小，这是思维惯性造成的），还不断挑战，试着完善答题（A城市降水多于B城市，A城市受盛行西风和北大西洋暖流影响比B城市明显)，最后总结影响降水的主要因素，构建答题模式。学生们将考点与课本的知识点联系在一起，大胆尝试，努力实践，敢于向自己的缺点和不足挑战，就能不断求证和积累知识点。苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就是失去了根本。给学生一个空间，给学生一个自由的空间，去激发他们心底深处潜在求知欲望，他们就会有鲜活资源涌出来，点燃学生学习的热情。就要老师大胆放手，学生大胆下水，让学生“说”出来，就是让学生大声说出自己的看法，主动参与，我的课堂，我做主。可见优化教学理念是提高地理教学质量的基础。

二、优化教学手段，丰富教学内容

在多媒体技术日益渗透到我们的生活、工作、学习的各个方面的同时，我们应该更为积极地利用多媒体技术对我们的高中地理教学进行辅导，以达到利用这些现代的教学手段来实现课本内容与学生的生活实际有机结合的目标。在利用现代教育媒体所拥有的PPT课件、投影、电子白板、录音、视频、计算机等因素进行教学的时候，可以以其直观化、可视化、动态生成的特征来进行教学辅助，在拓宽学生的学习视野的同时，也大大地丰富了我们的课堂教学内容，扩大了课堂教学的外延。

例如，在学习选修一的第一章《宇宙探索》的时候，这一章的内容很多都涉及到了我们地球以外的天体，这些物理知识都是我们的科学家、物理学家们经过长时间的努力才发现的，我们在进行教学的时候就可以灵活地运用PPT课件、flash动画、纪录片、某些相关的图片等等进行展示，让学生了解到我们星球以外的广阔的宇宙和世界，激发学生对科学的热爱之情，在丰富学生的知识和扩大学生的视野的同时，也将课堂教学与多媒体进行了有效的结合，也大大地丰富了我们的课堂教学内容，扩大了课堂教学的外延。通过多媒体的运用极大地优化了我们的课堂教学，只要是优化我们的教学内容多媒体教学是值得我们去学习、尝试的。

三、结合学生的生活实际，优化地理教学内容

教师在进行地理的课前准备的时候，就应该充分地考虑到学生的生活实际，选取贴近学生的生活实例，更好地利用它们，将学生自己生活中的经验和学生在生活中新的发现和遇到的问题作为我们的教材内容的补充，让学生更加积极地参与到教学内容的探讨中来。通过结合学生的生活实际，达到优化地理教学内容的目的。

例如，在学习必修一的有关雪线的相关内容教学的时候，利用自己在家乡拍的雪景照片，那是学校房屋的屋顶上堆满了厚厚的白雪。

思考：（1） 为什么在西北面与东南面堆积厚度不一样？（2）某同学发现天晴了，屋顶西北面和东南面的融化速度也有很大差异，哪个融化快点？为什么？

建模：影响雪线的主要因素？

雪线高低（温度、降水等）阴坡，温度低，雪线低；迎风坡，降水多，雪线低。让生逆向思维总结分析雪线高的原因。

讨论：（1） 喜马拉雅山脉雪线南北坡高度为什么不同？（2）天山雪线南北坡高度为什么不同？

经过以上训练，学生结合身边实例，由近到远，有易到难，由实践到理论，再用理论知识解决实际问题，以此达到优化地理教学内容的效果。这就要我们老师善于发现地理事象和生活实践的结合点，做生活的有心人，在生活中捕捉生活实例，可以通过写日记、拍照片、收集网络信息等记录下来，来优化自己的教学。

在深化课改过程中，我深深感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。通过各种因素的优化最终达到对高中地理教学的优化，这就需要我们地理教师在教学实践中敢于发现，边做边思，边思边写，边写边做，优化教学，总结经验，才能在新课改中如鱼得水，充分达到教改的预期效果。

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参考文献

[1]马琴.新课程下高中地理的优化教学[J].学园，2013(24)

[2]袁红伟.浅谈高中地理的优化教学[J].读写算，2014(4)

[3]张璐.关于新课标背景下高中地理优化教学的思考[J].新课程，2012(7)

（作者单位：浙江省天台苍山中学）