课堂教学讲究“四美”

翁古阿支

(四川省凉山州喜德县李子乡中心小学616750)

一堂课要讲究好的效率，跟好的教学语言是分不开的。一部分人也许认为，教学语言不就是照着教材、讲稿演讲吗？其实不然，同样的教材，对于不同的人来讲，取得的效果是绝对不同的，为什么呢？是因为他们教学语言的差别。我认为课堂教学应讲究“四美”。

一、课堂教学语言应讲究“语言美”

好的教学语言，不仅能准确恰当的传授知识，表情达意，而且能够声声入耳，娓娓动动听，抓住学生，感染学生；如果教学语言的声音不佳，不仅不能准确无误的传授知识、表达情意、反而使学生厌恶和烦躁，影响课堂教学的效果，要做到课堂教学语言的“语言美”，就要做到以下几个方面:第一、口齿清楚。教学语言不同于日常谈话，不能采取自然主义的态度，要严格注意发音，发出的声音要清晰、准确、不能含糊。如果字音不准确、不清楚、学生就不知道你讲的是什么，怎么能接受你的教学信息呢？比如把“会”读成“费”，“思”和“诗”不变等。第二、音质悦耳。好的音质令人悦耳爽心，有利于思想感情的表达，增强感染力。第三、音量适度。声音不能太大，也不能太小，要有高低起伏，有波有澜。声音太小，令学生竖耳费劲，影响教学效果。声音太大，搞的耳鸣心烦，容易疲劳；一堂课，有时要像山涧瀑布，飞流直下，有时要像村边小溪，涓涓而去。第四、语速恰当。教学语言从开课到断课不能总是一种速度，要徐疾有致，快慢得体。第五、语调丰富。从教学的声音语调上讲，要做到深情并茂，语调有变，不能平板无力。用那种单调呆板的语调进行教学，是注定要失败的。

二、堂教学语言应讲究“讲态美”

任何教师在讲课时，都不可能用绝对单一的语言来传授信息，而常常伴随着相应的眼神、手势、面部表情、体态动作等，借以加强表达效果，加深学生印象，或弥补口头语言的不足。教师的讲态运用得好，必然给学生美的享受，使课堂教学更富有艺术魅力。那么，教师怎样做，讲态才美呢？教师的讲态必须根据讲述内容需要而产生，切忌讲态过于花哨，要去掉一切可用可不用的态势语言，一面形成手舞足蹈的现象。教师的讲态要不失稳重，举止潇洒大方，神情安祥自然，使学生在一种和蔼、亲切的氛围中愉快的学习，绝不允许有任何粗俗的丑态进入课堂。教师的讲态没有固定的动作，要想真正发挥作用，只有教师从实际出发，勤于思考，勇于探索，善于总结，进过长期实践才能逐渐趋于完善。

三、堂教学语言应讲究“意境美”

教师的教学语言，必须以“意境美”去感化学生，才能有利于良好的思想品质的培养，有助于学生系统的掌握知识，有利于形成学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。教学语言具有意境美，要求教师在叙述事件，描绘情景和意象时所运用的语言，蕴含的思想内容应是积极向上、健康奋发、富有教育性和启发性的。同时要创造一种具有诗情画意的艺术氛围，能够给学生一种美的熏陶、美的享受，引起学生对美的鉴赏和追求，从而提高课堂教学的效率和质量。

四、堂教学语言应讲究“情感美”

教师讲课如果能像演员那样进入角色，教学语言带上浓郁的感情色彩，就能更准确地、鲜明、生动地表情达意，增强课堂教学的艺术感染力，对学生产生一种潜移默化的教育作用。教师讲课的情感，来源于对学生的内容的真知灼见。教师要感染学生，首先在于自己要“情真意切”，本身尚未动心，怎么去动人知心，在教学中，把浓郁的情感寓于事例的叙述之中，来激发学生的情感。这样使学生易于感知，引起共鸣。

总之，一堂课，注意到了教学语言的语言美、讲态美、情感美、意境美、就会收到较好的教育教学效果。