浅谈高中化学习题课教学策略

邓菊芬

广西南宁市马山县马山中学 530600

【摘要】习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题并获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。

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关键词 习题课 教学策略

随着新课程改革的不断深化，如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务双重压力下提高教学效率，已经成为当前高中教师亟待解决的重大问题，在课堂教学中如何培养学生的综合能力也当然地成为解决以上问题的关键。习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。

1．认真分析，精心准备

能否对检测情况进行认真细致的分析和总结并从中获得准确的反馈信息是决定讲评效果好与坏的重要前提。讲评之前做好相关数据的统计、整理和分析工作，既可以充分地反映教学效果，及时地发现教学漏洞，也可以借助这些数据来帮助学生培养浓厚的学习兴趣，树立稳固的学习信心，从而激发学生的学习热情。对于高分学生、进步幅度较大的学生以及思路新颖、见解独到的学生要进行点名道姓的大力推荐和表扬，而对于表现一般或成绩较差的同学可以从他们的闪光处入手认真点评、积极鼓励，以达到唤醒其参与意识，激发其探索热情的效果。

习题讲评不能平铺直叙就题论题，而要以习题的内在规律和知识的纵横联系作为突破口，使学生构建起完整的知识网络和方法体系，养成良好的思维习惯和树立自觉的探究意识。所以，在习题讲评之前有必要采用各种方法和形式组织学生对知识体系进行回顾和整合。

2．突出重点，”对症下药”

学生在解题过程中出现的错误是多种多样的，常见的有审题不清楚、知识不熟练、简述不准确、书写不规范、基础不扎实或因粗心大意而丢分等几方面。针对各种不同情况，教师讲评时要有重点，不能从头讲到尾面面俱到，眉目胡子一把抓，而要有所选择、有所侧重。否则，既浪费了时间又降低了效率。评讲前要认真细致进行批改，对各题的出错比率和学生的错误症结做出细致的分析和诊断，从而及时改善教学策略，使课堂教学有的放矢地开展，以达到增强教学实效性的目的。

通过对常见错题的变式训练，加深学生对相关知识的理解，提升分析问题的能力

3．交流反思，练习提升

在习题讲评完成后给学生充足的时间去讨论和反思，可以使学生对讲评中未涉及到的、难度小而出错率高的题目通过交流互动来自主解决，同时也可以使学生对重难点内容进行充分的消化吸收，这样不仅弥补了课堂教学的不足，还可以增强学生的自主学习意识和锻炼学生的沟通和探究能力。而作业或课后练习作为课堂教学的延伸和补充在教学过程中起着重要的作用，它不仅是反馈、调控教学过程的重要手段，同时也是培养学生运用知识和发展技能的教育过程。习题讲评课课后作业布置不能单纯的以抄写、改错为主，而要针对课堂内容选择能体现教学内容代表性和典型性的习题，加强学生对解题方法和技巧的训练，培养学生良好的思维习惯，使学生加深对教学内容的理解和掌握。

4．点拨思路，传授技巧

很多时候学生不会做的题目都是因为解题突破口不明显，学生不知该从何处下手，或者在分析题目时卡在一两步关键问题上。这就要求教师在讲评过程中，一定要把思路讲清楚，不要一味追求题目的答案，而应着重于解题的过程。舍得在思维过程上花功夫。同时要引导学生在做题的基础上，善于总结思路和解题突破口，

此外，教师也要重视解题方法的研究，积极探讨解题技巧可以促进学生对化学问题的深刻认识和理解，提高解题能力和解题速度，从而提高学习效率。其实很多化学试题的解答都有技巧可循，常用的方法如守恒法、差量法、平均值法、讨论法、特殊值法等。教师应结合所讲评的试题做重点介绍，以提高解题效率，节省时间。一些常用的方法如守恒法等应重点讲解，另外还应该鼓励学生用更新更快的方法解题。这些解题方法在考试时能够起到节约时间，争取主动的作用。

总之，习题课是课堂教学中的重要组成部分，习题讲评课没有固定的模式，只要能够精心准备、重点突出、启迪思维、及时讲评，能把问题讲清楚、讲透彻，给学生留下深刻的印象，尽可能使学生今后不再犯同样的错误，并逐步提高分析问题和解决问题的能力，那这种方法就是可行和有效的。总之，习题讲评是化学课堂教学中一个重要的环节，教师在讲评过程中应力求”精讲、精析”，抓住典型错因，注重解题方法、技巧的引导，对所做的习题进行及时总结、归纳，并采取各种有效措施组织学生参与互动，让学生在活动中纠正错误，形成自己的解题思路和方法。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。

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参考文献

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