高中化学教学生活化实施策略之探究

文/薛海云

【摘 要】传统化学教学模式太过落后，不能有效激发学生的学习积极性，无法取得良好的教学效果。而高中化学教学生活化的有效实施，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学生自主学习的意识，提高学生的化学能力。本文结合笔者多年教学实践经验，对高中化学教学生活化实施策略进行了简要探究。

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关键词 高中化学；生活化；实施策略；教学探究

随着高中化学教学改革的深入，课程教学越来越重视化学知识与现实生活的紧密联系，越来越强调学生的生活经验，实现教学生活化和实用化，以此来丰富高中化学课堂，提高课堂有效性，这也是现代教学改革的时代方向。所以，近年来有关教学生活化实施的理论研究和教学实践受到了越来越多的关注。但是，以往的研究与实践基本都停留在表层层面，未能深入到具体实施策略、效果等层面，鉴于此，本文主要从三方面入手，简要探究一下高中化学教学生活化的实施策略。

一、热点渗透教学，激发学习动机

化学具有非常强的实用性，与社会发展存在紧密联系。这就要求教师必须与时俱进，不断加强自我学习，不断更新和完善知识体系，了解化学领域的前言动态。在实际课堂教学中，要结合教学内容为学生提供科学合理的热点知识。如此一来，学生会更加深刻地意识到化学在实际生活中的重要性，进而有效激发他们的学习动机，提高课堂学习效率和教学效果。

比如，近年来始终被持续关注的食品安全问题，在进行食品添加剂相关教学时，笔者就引导学生自主查阅收集有关食品添加剂的材料性知识，并加强学生的食品安全意识，关注普遍存在的食品安全问题，如地沟油、毒大米等，强化学生的自我维权意识，让学生加强对食品热点问题的关注，培养强烈的社会责任感。还有，在进行二氧化硫相关内容教学时，笔者结合近年来全国各地的雾霾天气，探讨其形成的原因和负面影响，强化学生的生态保护意识。再比如，每次诺贝尔文学奖颁奖结束后，笔者都会组织学生观看视频，掌握化学领域的最新动态，进而强化他们的创新意识。目前，消毒剂也是人们普遍关注的一个话题，因此在进行完氯气、过氧化氢讲解后，笔者组织学生运用所学知识，亲手制作一个安全使用家用消毒剂的手册，比如卫生间消毒液、洁厕灵的正确使用等，同时组织学生对他人进行有效宣传，在此过程中，学生不仅能够加深对化学知识的理解，而且还能树立起他们对化学学习的自信心。

二、创设问题情境，调动化学思维

创设问题情境已经成为高中化学教学生活化实施的重要途径。问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，因此在实际课堂教学中，教师要创设问题情境，调动学生化学思维，调动学生运用化学知识解决实际问题的积极性。教师可以从生活中的一个小问题入手，为学生们构建一个真实的问题情境，提高课堂教学有效性。

比如，在进行原电池的教学时，笔者用老年人常用的假牙作为问题切入点，引导学生进行主动思考和积极思维。而在乙酸教学时，笔者用手机事先拍了一些日常生活经常看到的带有水垢的暖瓶、热水瓶，然后引导学生思考水垢的化学成分是什么，如何采用最简单有效的方法将其除去。经过学生的深入思考和广泛讨论后，笔者告诉他们水垢的主要成分是CaCO3,然后再引导学生能够用生活中最常见的厨房用品将其除去。最后，大多数学生都知道了该厨房用品为食醋，它可以和CaCO3产生化学反应，达到消除水垢的目的。此时，笔者告诉学生食醋的主要化学成分为乙酸，继而引出乙酸和水垢之间的化学反应式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2↑。

三、课堂内外相联，完善知识体系

高中化学具有非常强的实用性，与社会生活息息相关，具有非常重要的现实价值，而且化学也属于与时俱进的学科，因此教师在实际课堂教学中，必须加强课堂内外的联系。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，教师必须在教学过程中渗透生活化的化学知识，这样不仅能够巩固学生的课内知识，而且还能拓展学生知识面，丰富并完善学生的化学知识体系。

比如，在进行金属钠相关教学时，笔者以学生们经常在武侠小说中接触的“削铁如泥”为切入点开展教学，铁属于十分坚硬的金属，这是人所共知的常识，那么生活中是否真的存在像泥一样的金属呢？如此一来，学生的求知欲望就得到了充分激发。随后联系消防官兵常戴的消毒面具和供养剂来理解氧化钠的性质。联系蒸馒头时用的泡打粉去学习碳酸氢钠的化学知识。再比如，进行二氧化硫教学时，笔者让学生回家问妈妈怎样挑选银耳，为何不挑选那些颜色非常白的呢？带着问题学习二氧化硫的漂白功效。加强课堂内外联系，可以让学生充分感受化学魅力，明白化学在生活中不可或缺的重要地位，进而激发学生化学学习动机。

总而言之，学生日常生活是高中化学教学的重要素材，课堂教学要充分实现生活化，以彰显以学生为本的教学理念。在实际教学中，教师要在深入了解和掌握学生有哪些生活经验的基础上，根据教学内容和学生实际，将生活化的知识渗透到课堂教学之中。在教学设计阶段，教师要将学生生活经验和教学相互铺垫，组织引导学生进行自主学习、合作探究。高中化学生活化教学具有非常重要的现实价值，不仅可以有效培养学生创造思维和化学思维，而且可以有效强化学生的社会责任感，促进高中化学课堂目标的顺利实现。

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参考文献

[1]孙彩霞.化学教学构建生活化课堂的途径和方法探析[J].教育实践与研究(B).2010(10)

[2]张毓影.精选生活化素材,创设生活化情境[J].新课程(教育学术).2011(03)

[3]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报.2010(01)

（作者单位：江苏省如东县双甸中学）