教育游戏对中学生化学知识技能掌握的正向影响

哈尔滨师范大学教师教育学院 赵 妍 张海娜 林 红

【摘要】近些年，教育游戏已经成为我国信息化教学研究的重要内容之一。而化学作为一门极具探究性、实验性的学科，其中也蕴藏着丰富的游戏化内容。文章就教育游戏与化学学科的联系，探讨了两者之间的关联性以及正确使用教育游戏对中学生化学知识技能的掌握所产生的积极影响。

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关键词 教育游戏；化学；知识技能

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0069-02

教育游戏这一名词最早被提出是在上个世纪80年代的美国，教育家在研究电视游戏的过程中提出了什么是教育游戏，之后教育游戏则成为了教育领域中被提及的新的热点问题。而对于中国来说，近年来的一些学者把目光投向了网络游戏，是因为它传播速度迅猛，具有很大的使用群体。但青少年对于网络游戏的成瘾问题以及它所引发的厌学、暴力、偷盗等一系列社会性事件，可以说对成长中的青少年身心造成了极坏的影响，能否在游戏和教育之中找到平衡点进行突破，引起了当代教育者们的极大关注。

一、教育游戏的含义

教育游戏的发展历史也就20多年，通过文献的检索，教育游戏的含义主要集中于以下这几个版本：

1.教育游戏指在当代教育思想的指导下，将学习因素和电脑游戏因素有机结合的具有一定积极意义的计算机游戏软件。

2.教育游戏指以学习学科的基本知识为目的，可以用来辅助或是替代一般教学的游戏。能够使学生在游戏进行中学习或是巩固知识。

3.教育游戏是指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。

二、化学教育游戏在化学教学中的特点

1.化学教育游戏的教育性。化学教育游戏充分利用游戏者的内在动机，如好奇、幻想、主控、目标实现等，以实现核心目标，游戏的过程实际上就是在虚拟空间中，个人自我价值的实现，通过与他人合作，达到最终胜利的结果，这是一个探索性的过程，在过程中，学习者不断地遇挫—解决—越挫—合作，在解决问题的过程中中反复增加和强化自身的知识和技能，使学习变成了一件不枯燥的事情。

2.化学教育游戏的实践性。在化学教育游戏中，学习者成为了主体，他们可以根据虚拟情境，自主进行分析、提案、实施、反思并从中总结成功或是失败的经验。在这个过程中，他们可以自由选择自己喜欢的形象、资源和能力，而不再是教师教、学生被动学习的状态。游戏者享受着自我主宰的过程，从而促进了学习者利用游戏积极地参与到学习中去。

3.化学教育游戏的互动性。知识的传递往往是教师对一些学生知识与技能的给予，大多数教学过程是以教师与学生之间的互动与交流，而教育游戏运用到化学教学中可以使学生为了一个共同的目标，使用集体的力量共同完成任务，分享成果。这其中也不乏领导者的产生，产生的过程就出现了积极的竞争，在其中通过这种竞争与协作达到共同学习的目的，而协作式学习是促进人类高级认知发展的一种先进的学习方法。

4.化学教育游戏的模拟性。化学教育游戏的游戏环境包括虚拟或是对现实生活的再现，如实验室操作模拟、工厂化学操作模拟等。不同的情境会对学习者的环境体验产生不同的影响，是帮助他们进入社会获取更多的经验积累，认知社会的有效方式。

三、化学教育游戏对中学生化学知识技能掌握的影响

1.化学教育游戏更有利于学生知识体系的构建。化学作为一门自然学科，它与人们日常的生产、生活能紧密地联系在一起。化学课程与游戏的结合，就是使学习者通过更加生动的形式获取信息、探求问题、解决问题的认知工具，学习者通过自身已有的知识结构体系，以化学学科的基本知识作为基础，在游戏中不断强化已有知识，形成经验，探究预习新知识，从而更好地形成完善的知识构架体系。化学知识点庞大而复杂，可以通过情境游戏的设置来更好地融汇知识。化学教育游戏要求学生在大量的信息中快速提取有效信息，吸收并进行应用，也为学生在今后的信息时代争取更多技能的适应和训练。

例如，我们可以利用现在网络上很流行的单机游戏“连连看”的形式融合有机化合物结构的知识点，根据给出结构的化合物写出相应名称，或是将对应于同一化合物的不同表现形式找出来，可以强化的内容包括杂环族化合物、氨基酸、双环化合物、碳水化合物、脂肪羧酸、芳香类物质俗称等有机化学和无机化学知识。

我们还可以利用学生们喜爱的纸牌类游戏，将元素周期表中的108号元素编入，正好是两副扑克牌中。可以根据元素周期律将每张扑克进行比大小，这样游戏者可以将凌乱的元素在头脑中做很好的整合和比较。

2.化学教育游戏更有利于学生综合素质的培养。就化学学科的特点来看，化学是一门以实验为基础的学科，要求学生有将强的逻辑能力、动手操作能力、语言表述能力、视觉空间能力和自然观察能力等，而且很多化学实验需要几个人共同来完成，师生之间、生生之间的相互探讨和合作也对学生人际交往能力提出要求。如果在日常的教学中能够很好地融入化学教育游戏，对于某些化学知识技能的学习也会起到非常大的作用。

例如，我们可以开发具有模拟实验仿真功能的多媒体游戏学习软件，它可以模拟现在化学实验室的功能，使用者可以像在实验室一样操作各种仪器和设配，还可以用一些改进实验或是增加绿色化学理念，以加分的形式激励学生进行有效思考，提高使用者的化学实验技能。

3.化学教育游戏的趣味性更大，有利于克服学习惰性。当今社会中学生学业负担重已经成为了一种不可避免的现实情况，而社会上呼吁的“减负”不仅仅是少留作业或是不留作业，其重点应该是激发学生从内心里热爱学习，让学生在学习的过程中形成积极的情绪体验，这样才能做到从思想上真正的减负。而教育游戏可以增强学生的观察力、记忆力、动手能力等，更有利于加强学生对具体物质性质的了解，并帮助学生保持的学习热情、提高学生自主学习能力。

教育游戏作为一种新型教育教学资源，其特点包括游戏的互动性、虚拟性及趣味性等，这是传统教育资源所无法比拟的优势。化学教育游戏的使用作为一种教育理念和教育方法是意在培养学生的综合素质，帮助学生走出应试教育，除了寓教于乐外，更旨在让学习者学会观察生活、学会从发现中学习、懂得与人协作、学会在竞争中自强、学会探索和创新。虽然，在中国化学教育游戏的研发现状不是十分乐观，但只要广大研发者正确协调好教育游戏的教育性和游戏性，端正教育与游戏的位置及比重，做到教学与游戏的有机互融，教育中渗透娱乐性，游戏中体现教育性，我们就一定能够研发出高质量的教育游戏资源，推动教育游戏大步向前发展，更好地运用到学生中去。

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参考文献：

[1]周浩慧.教育游戏：一种寓教于乐的新方式[J].电脑知识与技术,2009,(8):1958-1959.

[2]朱慧娟.教育游戏的国内发展现状及启示[J].远程教育杂志,2008,(6):29-31.

[3]吕森林.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育,2004,(22):44-47.

（编辑：杨迪）