在挫折中学会教学

文/黄 青

【摘 要】当代作家刘震云先生在谈到自己的创作心得时说：“一个创作者最大的痛苦并不是他写不出东西来，而是他写出来的东西总不是自己最想要的那些内容，于是他要不停地否定自己。”否定自己的过程其实是一个与自己较量的过程，在这个过程中他要反复地追问自己，艰难地分析自己的问题，不断寻求解决问题的新途径。我想老师备课的过程其实也是这样一个需要不断否定自己的过程。

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关键词 教学；金鄂奖；反思

2013年全市“金鄂奖”高中教学竞赛课——这堂精心设计的、凝聚着备课组同仁心血和智慧的竞赛课失败了！

其实点评和以往的公开课一样，评委们仍然是谨慎地表达着自己的看法：“总的来说，这堂课还不错；首先教师的语态很好，普通话很标准，整个教学过程思路清楚，条理清晰，课件也做得很美”。然而我知道那些都是客气话，他们是在鼓励我，给我信心！

可是问题到底出在哪呢？我反思了一下，大概是以下几点：

一、备课

准备过程太过匆忙，设计不合理。在备课过程中没有认真的构思，而导致的结果就是对课堂教学内容的安排上有许多不合理的地方，在各个教学环节和教学方法的设计上欠考虑，逻辑严密性不够。比如：竞赛课是统一命题，提前三天我才知道上课内容，高中音乐鉴赏湘版第二章第一节《优美与壮美》，首先在导入方面我用了一个最为简单的设计猜字谜，在这点我欠缺考虑，没有想到自己认为很简单的答案，学生们居然没有回答出来。导入是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，能更好的提高学生的积极性，为成功的教学奠定良好的基础。这点是我今后教学所要注意的地方。其次在教学设计上，我先出示了一个表格，从以下这几点来学习本堂课的内容，

我思索了许久才做此设计，最初的想法是觉得能一幕了然，就从这5点分析对比，现在的课改也是先让学生做导学案，教师在讲解，觉得自己顺应了课改的要求。但评委说，这像在上语文课。我反思了许久，长期以来，我们过多的关注音乐技能，技法的传授与训练，忽视了音乐艺术的审美特性，忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感，一上来就以语文课的形式来上音乐课。应该更多的重视学生的个性发展，让他们从心灵深处体会音乐，鉴赏音乐。

二、教学形式

这堂课我把重点内容放在了学生的基础知识技能训练上，缺少了与学生的互动，教师应该充分利用学生好“动”的特点通过师生互动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解。在本堂课的设计中我设计了一处让学生参与的地方，通过《牧歌》和《检阅进行曲》画旋律线的形式比较两首曲目的不同。

但是在实践过程中，学生不太明白画旋律线的意思，没有跟着教师来。我没有更好的激发学生的学习兴趣，教学方法上有所不足。好的音乐鉴赏课，就该让学生动起来，这样才能真正的主体参与，真正的体现音乐课的学科特点。更好的激发学生强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受力、表现力和创造能力。

三、教学对象

由于是竞赛课，所以面对的不是自己学校所熟悉的学生，对所上课的学生不够了解。对学生的知识掌握情况了不清楚，恰恰本课的教学内容有设计过多，造成了在课堂学习中难度过大，学习效果不好，没有达到教学目标，着很大程度都是我对学生估计过高所致。

还有，学生在课堂中过于胆小，表现的很拘谨，从这些学生回答问题的情况中就看出了他们的紧张程度，

每当教师提出一个问题后，学生或多或少需要时间来思考问题，如果教师过于急迫想得到问题的答案，一旦学生没有回应，就自己把结论说出来，那么，学生也逐渐习惯于教师的“自问自答”，不再思考教师的问题，因为教师马上会给出结论，不需要学生来思考。这样就形成了一个恶性循环：教师不给学生时间思考问题，学生也逐渐懒得思考问题；反过来，学生不思考问题，对教师提的问题没有反应，教师也只得自己把有关问题的结论说出来，学生也因此越发没有自主思考的时间。可能他们对新老师也不了解。另外，我没有及时调节自己的情绪和教法。导致课堂过于沉闷。

失败已是既定的事实，我能做的，就是反思与总结，将这次失败变成我宝贵的经历，在反思与总结中有所提高，争取下一次的成功！

（作者单位：湖南省岳阳市第十五中学）