新课程理念下初中思想品德教学对策思考

文/蒋巧妮

【摘 要】新课程改革在全国基础教育领域轰轰烈烈的开展，这是一场革命性、颠覆性的课程改革运动，主要是一种教育理念的完全变革，由教师主导向学生主体转变，由教师灌输向学生自主学习转变，由重知识内容向重思维方法转变，由重学科知识目标向重情感态度目标转变等等，可以说新课程改革是一场学习方式转变的革命，真正体现了以生为本，以促进人的成人、成长、成才为根本发展目标。本文以新课改理念为指导，从更新教学内容、改变学习方式和评价方式三方面阐述笔者关于思想品德教育学科改革的思考。

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关键词 初中；思想品德；教学对策

新课程改革理念认为，学生是学习的主体，关注学生的差异和需要，充分激发学生的主体意识，倡导自主探究、互助合作的学习方式。因此，作为初中思想品德课教师，应以新课改理念为指导，更新教学内容，改变课堂教学的方式与评价方式，从而提高初中思想品德课教学效益，提升学生的思想品德素养。

一、全面更新思想品德课的教学内容

传统的初中政治课大都内容空洞乏味，很多都是政治概念、国家政体、国体、政策法规等等，教师也基本以填鸭式灌输为主，为了达到考核和选拔的要求，学生只能死记硬背，毫无兴趣。

新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如在讲《生命和健康的权利》时，可以选择昆山中荣公司粉尘爆炸事件、非典事件、“5.12”汶川地震、昆明砍人事件、明星吸毒事件等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律、敬重法律的权威，让学生切身体会到生活中处处有法律。同时，笔者在教学当中采用了中央电视台《共同关注》、《艺术人生》、《鲁豫有约》、《今日说法》等栏目作为案例，当事人在诉说人生故事时，倾听者在整个过程中，唤醒和分享着生命体验。实践证明，一部好的电影、一个好的案例对学生印象非常深刻，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，产生情感共鸣，这样的教学，既提高了学生的兴趣，又达到了初中思想品德课多元教育的目的，提升了学生的道德素养。

二、大胆尝试自主探究互助合作的学习方式

当今社会是一个竞争激烈的社会，因而也就既需要竞争，又需要合作，与人合作是社会生存的基本素养。新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。例如，我在教学“学会理财，合理消费”时，启发学生用理性消费等相关知识点独立思考：“一些同学拥有某件名牌商品，怂恿你也买，你怎么办？”这样的问题学生很乐意表达自己的观点，争先恐后地发表自己的看法，经四人小组的讨论，选出代表发言，活跃了课堂气氛，促进学生积极思考，并从中锻炼其思维。在分析与思考中，使学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，在自主合作中不断提升自我。当然，创设活动形式多种多样，旨在能充分调动学生学习兴趣，不仅让学生了解课本知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是通过一系列学习活动培养了学生健康的情感，积极的态度和正确的价值观，培养了学生健全的人格。

三、积极探索多元科学的评价方式

初中思想品德课学科的学业评价，应既要考查学习结果，也要考查学习过程，既要考查知识能力，也要考查学习态度与行为情感，要把认知同行为联系起来综合评价学生。在这样认识的基础上，教师应从初中思想品德课学科考核的实际出发，构建形式上以开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合，内容上的认知考核与行为考核相结合的过程，促进学生的个性发展和学科能力素质的全面提高。同时，思想品德好的成绩不一定好，相反成绩差的思想品德、个人素质也不一定差，我们要鼓励孩子培养良好的品德素养，在初中思想品德课评价中有所体现。那么如何德育效果与思想品德课评价结合起来呢？考查和评价德育效果，应对德育考评实行定量与定性相结合；定量考核：定量考核采用记实加分和记实减分。记实加分内容包括：参加全国、市、区和学校的各类活动和竞赛者；在行为规范评比中班级获奖牌时，全班同学每人可加分；担任学校值勤员认真负责，劳动认真的同学；整学期作业没有不按时交作业记录者；担任学校、班级团队干部，在学期总评时酌情加分；获各级先进荣誉称号者，按等级加分；为社会、学校、班级无私奉献，做好事的同学或受学校通报表扬者；参加志愿者服务等实践活动者；学习态度刻苦、认真有较大进步的同学。另外，未列在加分项目内的，班级可以根据实际情况，参照相关标准加分，全班举手表决通过。记实减分内容包括：无故不参加学校、班级组织的活动者；教室卫生检查中，因不合格被扣分的值日成员，无故不参加值日者；违反“一日常规”要求者；旷课者，多次不交作业者酌情减分；测验、考试作弊的同学；受学校通报批评者。未在本减分项内的，可视具体情况，参照相关标准减分。定性考评：包括学生自评、小组评定、考核小组评定及班主任评定。最后，初中思想品德课的成绩有学科成绩和德育成绩共同组成，各占一定比例，这样既能提升学生的学习积极性，同时也能提升学生的品德素养，真正达到育人的效果。

总之，初中思想品德课不仅是学科教学的一部分，其德育功能是学校教育的重要组成部分，我们要以新课改理念为指导，将学生的自主探究合作学习，多样的教学内容以及多元的教学方法及评价方式有机地结合起来，才能充分发挥初中思想品德课的价值功能。

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参考文献

[1]王俊秋.思想品德课教学中提高学生思想道德素质的研究[J].东北师范大学，2007

[2]李晓慧.论思想品德课教学中的学生主体参与[J].河南许昌学院

（作者单位：昆山市亭林中学）