低年级教学中培养孩子学会倾听

文/赵立双

随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。现在，虽然我们强调学生的主体性，让学生多说，但正常教学活动中对倾听能力的训练却常常被忽视。为了扭转这个局面，有必要在实际的教学活动中添上一块内容——倾听训练。这也是新课程赋予学习习惯的新内涵。

那么，对低年级学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？

一、明确目标

在课堂上有的学生在回答问题时，其他同学在做别的事情；老师找个别同学读课文时，大部分同学却无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在？“听”中能激起学生思维的火花。

让学生认识到“听”的重要性，应该交给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段，我们教师的任务就是教他们学会看、学会听。对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。

二、多表扬多鼓励

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。

所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。

三、做学生的良师益友

作为学生，他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每一个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的头，拉拉他们的小手。营造充满师生情感的课堂，孩子们会不知不觉地乐在其中，学在其中。

四、为学生创设生动有趣的学习情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音”来思维的。”低年级的教材中，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的心理、生理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习积极性。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看题讲故事，再根据故事情节提出问题、解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。

常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。

只有我们不断的训练学生学会倾听，学生才能从小拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

（作者单位：辽宁省朝阳县胜利乡中心小学）